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良好教风，从评课做起 良好教风，从评课做起 论文关键词：良好教风,评课 时下八股式听课、评课充斥校园，听时敷衍塞责，评时互相吹捧，即便说点不足，也是不痛不痒。认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事。例如： 1．重听轻评。一些学校人为规定教师的每周的听课节数，教师为了完成任务，只重视听课；也有些该评的课不评，一方面因执教者心里没底；另一方面评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。 2．敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。评课大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点。评议会上，发言人少，评议只有三言两语，评课冷冷清清。 3．平淡肤浅。有的听课者听的不认真，一节课后，也看不出什么问题，笔记上没写出什么，当然也提不出意见和建议；有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。 4．面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。 5．评新弃旧。眼下冠以新方法、新结构、新课型的课多起来了。于是，凡是有新东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。这样的评课，不能从根本意义上促