人教版小学六年级数学下册《圆柱的认识》说课稿.docVIP

《圆柱的认识》说课稿 ——赣县小坪中心学校 黄慧英 尊敬的评委、老师： 大家好！今天我说课的课题是《圆柱的认识》，本节课是人教版六年级下册第二单元第一小节的内容。下面，我就从说教材、说教法、说学法、说过程、说板书这五个方面对本节课的设计进行说明。 一、说教材 《数学新课程标准》指出：数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，提出有关数学问题，使学生感受数学与日常生活的密切关系。基于此认识，本节课教学时应特别注重活化教材,强化体验，深化应用。本节课研究的圆柱(包括圆柱各部分的名称,圆柱的特征和圆柱侧面展开图)，它是一种比较常见的立体图形,是学生在学完长方体、正方体之后对立体几何的又一次接触。教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积、表面积、体积和解决实际问题打下基础。所以，无论在知识技能上还是在学生能力的培养及情感教育方面，这节课都起着重要作用。根据以上分析，我制定了本节课的以下三维目标： 知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分名称及侧面展开图，掌握圆柱体的特征。 能力目标：培养学生认真观察的良好习惯和动手操作的能力。 情感目标：培养学生探索数学问题的兴趣与欲望、发现和欣赏数学美的意识，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。 教学难点：建立空间概念,从圆柱体实物中抽象出圆柱的几何图形。 教具准备：圆柱体的实物、PPT课件 二、说教法 数学来源于生活又服务于生活。因此，我努力使教学走进生活，创设开放、互动的教学情景，营造自由、民主的课堂气氛，给学生充分参与的机会，引导学生通过自己观察、发现、实践、总结来理解和掌握圆柱的特征。本课教学时我将采用多种教学方法：用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状；用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称和特征；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。按以上的教学方法实施，能够引导学生在学习中自主探究，小组合作交流去真正认识圆柱。 三、说学法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”。针对小学高年级学生已具备的认知规律和能力，所以可以让学生自己对常见的圆柱体实物进行观察，而后通过动手操作来演示圆柱体的特征,使他们的认知建立在直观形象的感知基础上。这样，整个学习过程就会活起来，动起来；学生在课堂上动眼、动口、动手、动脑，既获取知识又培养了能力。 四、说过程 为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了以下的教学活动： 1、 导入 上课开始，我以立体图形为话题组织谈话，向学生展示各种正方体、长方体和圆柱体等实物。提问：同学们，你们都认识这些物体的形状吗？（ 学生自由发言）。我根据学生的答案进行小结：以前我们学过的正方体、长方体都是由平面围成的立体图形。今天开始我们一起来认识另一种立体图形－－圆柱。（板书课题：圆柱的认识）那么,什么样的形状是圆柱体呢?像这些物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。告诉学生：我们所学的圆柱都是直的，上下粗细相同的直圆柱。 设计意图：从生活中选取学生熟悉的素材，让学生明白数学来源于生活。这样的教学设计能够吸引学生的注意，积极地调动学生的学习兴趣，明确学习内容的同时又复习了旧知，为探索新知做准备。 2、探索 这一环节我组织学生以一种标准的圆柱体状的实物为研究对象，让学生看一看、摸一摸、说一说，四人一小组，合作观察圆柱的特征。 学生观察,触摸。我根据学生已有的认知水平，引导学生把认识长方体、正方体的方法迁移过来，进行类比。学生思考,交流。之后我演示，归纳：圆柱的上、下两个面叫做底面；用手摸一摸圆柱周围的面，它有一个曲面，叫做侧面；圆柱两个底面之间的距离叫做高。 启发学生思考圆柱的两个底面大小关系，此时很容易得出圆柱的第一个特征：圆柱上下两个底面是面积相等的两个圆。进一步提问：同学们，你们有办法把圆柱的侧面转化成平面图形吗？这个问题的提出，促使学生积极想办法把圆柱侧面展开，培养了学生动脑思考，动手操作的能力。此时可以让学生把事先准备好的罐头盒或饮料罐等的商标纸用小刀沿着它们的一条高切开，再分开，看看商标纸是什么形状。学生动手操作，小组讨论交流，老师引导学生得出圆柱的第二个特征：圆柱的侧面展开图是一个长方形，这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。 设计意图：本环节教学，让学生直接参与活动，在此基础上组织学生观察、思考、归纳，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。同时突出教学重点。 3、画图 出示一圆柱体实物，让学生由正面看底面，逐渐移动，使学生看到底面由圆形变成扁圆形