5教学评价及说课.pptVIP

;;　 一、教学评价的概念 　　教学评价是根据一定的教育目标，运用可行 的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断， 从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务 的过程。;二、教学评价的功能 1诊断功能 评价是对教学结果及成因的分析过程，对于教师来说，不仅可以帮助他们估计教学目标的实现程度，而且能解释成绩不良的原因；对于学生个人来说，可以帮助他们分析出成绩不良的原因主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响。 2 激励功能 激励功能主要体现在评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。有研究表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。 ;3 调控功能 评价的结果实际上是一种对学习的反馈信息，这种信息可以成为师生调整教与学的行为的客观依据，教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。 4教学功能 “评价本身也是一种教学活动”。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标。 ;三、教学评价的种类;1．相对评价与绝对评价; 　（2）绝对评价 　绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价 对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方 面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优 劣。 　　优点：直接鉴别达标状况； 　　不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实 差异。;2．诊断性评价、形成性评价和总结性评价;3．定性评价和定量评价;　　1．以教为主的形成性评价 （1）收集反映课堂教学效果的有关信息资料 　　①测验：测验适宜于收集认知类目标的学习 成绩资料； 　　②调查：适宜于搜集情感类目标的资料； 　　③观察：适宜于搜集技能类目标的学习成绩 资料。;学习目标与评价方法的对应关系如下表所示： ;　　（2）根据信息资料所反映的教学状况作出 即时反馈 　　①矫正性反馈：教师应及时调整当前的教学内容与教 学策略以适应大多数学生的情况与需求。 　　②鼓励性反馈：教师应根据学生达到教学目标的程度 给予相应的、恰如其分的肯定和鼓励，对其中表现较突出 的还应在小结时通过讲评给予更大的表扬。 　　③帮助性反馈：教师应尽力对这少数或个别学生提供 帮助以设法补救。 ;　　2．以学为主的形成性评价 　　①自主学习能力； 　　②合作学习过程中做出的贡献； 　　③是否达到意义建构的要求。 　　以学为主的形成性评价一般用“评价量表”来进行。;　　　　五、新课程评价理念 　　（1）重视学生的发展，淡化甄别与选拔，实 现评价功能的转化。 　　（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评 价指标的多元化。 　　（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实 现评价方法的多样化。 　　（4）强调参与和互动，自评与他评相结合， 实现评价主体的多元化。 　　（5）注重过程，总结性评价与形成性评价相 结合，实现评价重心的转移。;说 课;　　说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个 有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。 　　说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二 者都是某一课题的教材。不同处在于： 　　1.目的不同 　　2.内容不同 　　3.对象不同 　　4.方法不同;1．说课的内容 （1）说教材和目标 （2）说学习者特征 （3）说教学思想 （4）说教学过程 （5）说评价 2．说课应遵循的原则 （1）理论联系实际原则 （2）科学性原则 （3）创新性原则 （4）可行性原则;3、说课的评价 好的说课有以下几个重要特征： （1）突出教学理念 （2）诠释教学思想 （3）体现教学能力 （4）展现教学境界 （5）展示演讲才华;　　　　　教学实施 　　教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段，教学 设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标 和指导思想，明确了教学方向，并制定了达到目标的可操作 策略和资源；教学实施是教学设计的落实与评价。 　　在教学实施的过程中，应注意以下几个问题： 　　1．以教学目标为导向 　　2．灵活调整教学环节 　　3．抓住学生思维的火化，深入??究 　　4．关注不同学生群体的发展 　　5．创造性的设置任务; 教学实施效果的评价维度 1．学生学习方式和学习效果 （1）学生采用积极主动的学习方式； （2）积极的情感投入、成就感