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架起学生与科任教师之间的连心桥 架趋耋与科任教师之 ◇邹春华 班主任是班级管理的责任人,是学生集体的组 织者,是科任教师和学生之间的纽带.作为一名班 主任,在班级工作中经常会碰到班级个别甚至部分 学生与科任教师在课堂上产生对立情绪,而使整个 班级该学科的课堂学习氛围遭到破坏.如果不及时 疏导师生之间的情感交流渠道,对学生个体的成长 和班集体的建设都将产生严重的负面影响.维护良 好的师生关系,化解学生与科任教师之间的矛盾, 是班主任应尽的责任. 一 ,在学生心中逐步树立科任教师的威信 班主任在和同学闲聊时,尽量挖掘,宣传科任 教师的优点,使学生对科任教师产生敬仰,敬佩之 情.因为对于每一个人来说,只有敬其师才会信其 道.如张老师的计算机水平可高了,在学校学习 时,是班中的第一名,还能开发软件;又如李老师 的课件制作在全区获得了一等奖.等等.这样宣传 往往比在班会课上讲效果好很多.在教师节,母亲 节,妇女节等节Et,班主任要有目的地引导学生给 过去与自己有过矛盾的教师送上真诚的祝福,让班 干部以及科代表邀请科任教师参加班级联欢,给学 生与科任教师创造谈心沟通的机会,让学生在活动 中感受到每个教师都与自己的班集体息息相关,这 个班集体也离不开科任教师.以真诚去打动和温暖 科任教师的心. 二,细节关怀, 密切学生与科任教师之间的感情 在人的一生中,会得到各种各样的关怀,然而 考 最能打动人心.让人永远铭记的却是关怀的一些 细节.班主任通过向科任教师了解学生的学习情 况,然后在适当场合反馈给学生.当然,这种反馈 通常应该是以鼓励为主,先是恰当地表扬某些同 学,哪怕只是学业有了一点点进步,或是做出了一 件小小的好事,也不妨当众讲给大家听.接着,就 故意于不经意间说出这是从某位科任教师那里听 到的.虽是简单几句话,学生听了会备受鼓舞,充 满感激. 对科任教师也是如此.语文刘老师生病了, 喉咙痛的厉害,但仍坚持上课.做为班主任在感 动之余,及时把实情告诉学生,学生同样很感动. 于是,下节课刘老师走进教室时就会看到,同学 们已经全体起立等候并且在讲台桌上摆放了一 些治喉咙痛的草药.就是这样的小事,点点滴 滴,Et子久了,师生的感情就会像润物无声的春 雨一样融进大家的血液里.使这个集体充满爱心 和温暖. 三,发挥纽带作用, 积极协调学生与科任教师之间的矛盾 学生与科任教师间的矛盾成因比较复杂. 有时完全是学生的错误引起的.有时是由于教 师过严,态度过硬而导致的.无论哪种情况.如 果处理不当,都有可能造成师生之间的对立.不 ? 基础教育参考? 浅嵌态课蠢 ◇孙振军 生态课堂是以人为本的课堂,是一种以学生为 主体,以学生的个性发展为第一要务的教学情境; 是一种以生为本,和谐系统,无疆无缝,低耗高效, 促进师生教学相长,可持续发展的课堂形式.它鼓 励教师洋溢热情,体现魅力,充满智慧的教和学 生自主探究,合作交流,彰显个性的学.也可以这 样说,生态课堂是一种三新课堂,即全新的教学 理念,全新的导学模式,全新的评价标准. (接上页) 利于教学工作的正常开展.因此,当科任教师与学 生因某种原因出现对立情绪时,班主任应主动协助 科任教师妥善处理问题,既要做好学生的思想工 作,又要和科任教师及时沟通.在解决中要按照实 事求是,尊师爱生的原则,及时疏导协调. 1.要稳定科任教师的情绪,表明自己的立场. 当学生与科任教师发生矛盾时,做为班主任应委 婉诚恳地与这位科任教师谈谈.我不会直入主 题,兴师问罪,而是先侧面聊天,以便观察一下她 的情绪.了解一下她对导致师生产生矛盾事件 的态度.从而找到合适的切入点再进行沟通.如 果问题出在学生身上,作为班主任,我要向这位 科任教师道歉,因为自己教育不当学生才会与她 发生矛盾,然后再代表学生向这位科任教师道 歉.取得她的谅解,最后谈谈本班学生对这门学 科的兴趣和存在的问题,进而说说该生对她的尊 敬. 2.了解学生的想法.帮助其分析科任教师批评 的出发点是否正确,了解事情的起因和经过,听他 诉说,这样可以减轻学生心理压力,达到先缓解情 绪的目的,同时还可以找到矛盾所在,以便解决问 ? 基础教育参考? 题.当然,对于学生的倾诉,不能只听片面之词,还 应当私下里向其他学生调查,以客观的态度来处 理.真正了解了师生矛盾原因之后,先就事论事地 和学生交谈,听他说说自己的委屈,然后告诉他我 是如何看待这件事的,并提出相应的建议.如果是 因为科任教师教学工作不当而产生师生矛盾,班主 任应该先向学生做必要的解释,尽可能争取学生对 科任教师的谅解. 此外.不管科任教师有没有与学生发生矛盾, 我们都应该多鼓励学生向班主任反映科任教师的 授课情况,包括班主任自己. 班主任协调科任教师与学生的矛盾冲突,既是 班主任工作的重要内容,也是对自己工作能力的