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2019国家考试中心新课标区近三年高考-考试分析 I.总体评价 一、关于试卷考查内容 2016年全国卷的描述 1. 听力 根据英语课程标准和语言教学与测试理论的要求，该部分应该考查考生对真实的口头语言材料的理解情况，这就要求语言材料来源于实际生活，围绕一个有关日常生活的话题展开，同时有一些细节信息的支持。材料可以是一段对话,也可以是一篇独白，对话—般仅在两个人之间进行,且两个人一般为不同的性别。如果对话者是相同性别,则往往是年龄相差较大，语音明显不同。谈话可能发生在宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同的地点,也可能发生在飞机、火车、轮船等各种交通工具中。可能是在电话中，也可能是面对面。独白可能是天气预报、活动简介、课堂中授课的部分内容，也可能是讲述自己或别人的一段往事。 听力部分分为两节，第一节为较短的对话，谈论的内容较为简单,每段对话仅播放一遍。第二节为较长的对话或独白,每段材料均播放两遍。为保证英语科考试的信度,同时根据听力考试的特点，该部分的考查采用了给出3个选项的多项选择题的形式。 2. 阅读理解 阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，了解世界各国,特别是英语国家在教育、科技、文化等领域的发展成果,学习国外的先进经验，培养自己的国际意识，同时还会在很大程度上影响听、说、写水平的提高。所以，阅读理解长期以来一直出现在高考英语试卷中，且被赋予了较多的内容和较高的分值比例。 从阅读部分的选材情况看，阅读材料一般较为简短，最长不超过350个单词；题材比较丰富，有日常生活、科普、人物传记、史地等；体裁较广，有记叙文、说明文、应用文、夹叙夹议文等。材料来源广泛，有些节选自各类书籍，有些出自报纸，有些则选自各类活页宣传材料。 阅读部分考查考生的阅读理解能力，即对文章的整体和局部信息的理解和把握的能力。整体指的是文章的主旨要义,作者的态度、意图，上下文的逻辑关系等，局部信息则是指分散于文中的特定信息。试题形式为多项选择题,要求考生从每题所给的4或7个选择项中选出最佳选项。 3. 英语知识运用 学习语言的目的是能够在具体的情境中使用相应的语言技能进行交际，即听、说、读、写，但这四种语言技能的任何一种都离不开语言知识的支撑，因此，虽然语言知识的掌握不是语言学习的最终目的，但语言知识的掌握在语言学习中起着非常重要的作用。所以，设计高考英语试卷时，应该充分考虑对考生语言知识运用能力的考查，但又不宜赋予过高的权重。 高考英语试卷的英语知识运用部分分为两节。第一节由20个小题组成,考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为：在一篇长度适宜的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项,使补足后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整，该节在很大程度上考查考生的阅读理解能力。第二节为语法填空题,在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式,要求考生根据上下文填写空白处所需的内容或所给单词的正确形式。 4. 写作 写作是语言运用能力的一个重要组成部分。高考英语试卷中的写作部分由一、二两节组成。第一节考查考生在语篇中综合运用英语的准确性。第二节要求考生根据所给情景，写一篇100词左右（标点符号不计算在内）的书面材料,以考查其综合运用英语的能力。 第一节（短文改错)旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。考生首先需要找出短文中存在的10处错，然后按照题目要求及错误的形式标上相应的符号，纠正错误。错误的形式分别为缺词：多词和错词。一般来讲，短文无论在内容上还是在文字上都比较简单，文中错误也都属于初、中级英语学习者写作时易犯的错误。 第二节 (书面表达）旨在测试考生的英语书面表达能力，检查其是否能够运用学过的英语知识和掌握的写作技能进行思想交流。试题对写作的目的、对象、体裁及字数等都有明确的要求，提供给考生材料的形式为文字、图画或图表。这种试题的特点是：写作内容有明确规定，评分尺度相对统一，在一定程度上利于降低阅卷的主观性。 2017年全国卷的描述 1. 听力 该部分考查考生対真实的口头语言材料的理解情况，语言材料来源于实际生活，围绕一个有关日常生活的话题展开，同时有一些细节信息的支持。材料或是一段对话，或是一篇独白。对话一般仅在两个人之间进行，且两个人一般为不同的性别。谈话可以发生在宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同的地点，也可以发生在飞机、火车、轮船等交通工具中；可能是在电话中，也可能是面对面。独白可以是天气预拫、活动简介、课堂中授课的部分内容，也可以是讲述自己或别人的一段往事。 听力部分分为两节，第一节为较短的对话，谈论的内容较为简单，每段对话仅播放一遍。第二节为较长的对话或独白，每段材料均播放两遍。为保证英语科