教育与社会发展课件.PPT

第三章? 教育与社会发展 第一节 教育的社会制约性 教育是社会的子系统，社会的发展在为教育的发展提供物质基础的同时也对教育的发展提出要求，而教育的发展也只有立足于社会的现状与发展趋势，才能寻求到其最佳的发展空间。这就是教育的社会制约性。 一、社会的经济发展对教育的制约作用 （一）社会的经济发展水平制约在着教育发展的规模和速度 一般说来，教育发展的规模和速度是与社会经济的发展水平成正比 。 （二）社会经济的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 （三）社会经济的发展制约着课程的设置和教学内容的改革 （四）社会的经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式 二、社会的政治制度对教育的制约作用 （一）政治制度决定教育的领导权 1、国家政权的力量 2、经济的力量 3、思想上占优势的力量 （二）社会的政治制度决定受教育的权利和程度 （三）社会的政治制度决定教育目的的性质和教育内容体系 三、社会文化对教育的制约作用 泰勒的《原始文化》：文化是人类以社会成员的身份习得的复合性整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风格和其他一切能力和习惯。 文化是人类学习而来的； 人类是以社会成员的身份习得文化； 文化是一个复合性整体。 （一）社会文化规范影响着教育的价值取向 （二）社会文化知识影响着教育内容的选择 文化知识是教育的主要资源，传授系统化、概念化了的文化知识是学校教育的任务之一。 （三）社会文化水平影响着教育的需求 （四）社会文化传统影响着教育管理模式 四、人口对教育的制约作用 （一）?人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点 （二）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费 （三）人口结构对教育结构的影响 （四）人口质量影响教育质量 第二节 教育的社会功能 从教育的社会制约性到教育的社会功能主要是通过教育培养的人而实现的。 一般要实现三个转化： 一是由社会提出的人的发展的需要和提供的可能性向教育的转化过程； 二是由教育向人的素质的转化； 三是具有一定素质的人向社会转化的过程。 一、教育的经济功能 （一）教育是劳动力再生产的重要手段 1、把可能的生产力转化为现实的生产力 2、提高劳动力素质和改变劳动力形态 （二）教育是科学知识再生产和生产的重要手段 （三）教育可以影响生产结构和经济结构的改变 二、教育的政治功能 （一）教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 （二）教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展 （三）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响 在认识教育的政治功能时应注意的问题： 教育对政治的作用有两个不同的结果： 当教育反应的是先进阶级的利益时，教育就对社会的发展起到推动作用，当教育反应的是落后阶级的利益时，教育就对社会的发展起到阻碍作用； 当教育服务与某阶级时，就对某阶级的政治具有巩固和促进作用，对对立的阶级起破坏作用。 三、教育的文化功能 （一）教育的文化传承功能 （二）教育的文化选择、整理功能 （三）教育的文化交流功能 （四）教育的文化创新功能 四、教育的人口功能 （一）教育是控制人口数量的重要手段之一 （二）教育是提高人口质量的重要手段之一 （三）?教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一 第三节 教育的相对独立性 一、教育的建构与发展是一个能动过程 教育作为一种主体性的实践活动，在反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，表现出自身的相对独立性。 二、教育具有自身的活动特点和运行规律 教育作为社会子系统的产生，意味着教育活动有其独特性，拥有自身的特点和特有的社会功能，其发展具有自身的连续性和继承性。 三、教育与社会发展具有不平衡性 教育是一种培养人的活动，主要是通过所培育的人这一中介要素作用于社会。在实际的教育运行中与社会其它系统之间的发展表现出一定的不平衡性。 四、教育仅具有相对的独立性，不具有绝对的独立性 第四节 我国关于教育本质的论争 我国关于教育的本质即社会性质与职能问题的基本观点，长期受此苏联教育学界1952年《关于作为社会现象的教育的专门特点的争论总结》的影响，把教育简单地归结为社会上层建筑，而且从这个理论前提出发，又把教育的社会职能简单地归结为“为无产阶级政治服务”，此后，我国教育理论界一般一直否定教育同生产的直接联系， 1979年兴起的“关于教育本质问题”的论争就是对这一观点的反思。 一、我国教育本质论争的发展阶段 1、教育本质的争鸣和驳辩阶段（1978-1982年） （1）于光远在《学术研究》1978年第3期上发表的《重视培养人的研究》，向我们原认同的“教育是上层建筑的一部分”的观点宣战，激发了教育本质之争。 （2）讨论的规模最大，人数最多，范围最广，观点最多。 （