教育目的课件.PPT

第五章 教育目的 教育目的是教育价值观的集中表现，又是教育理论的核心课题。 第一节 教育目的概述 一、教育目的概念 （一）什么是教育目的 教育目的是指或是规定教育要实现的结果或要达到的标准，即人才培养的总的质量规格。 二、教育目的类型 1、从教育目的的制定者上：国家、政府或社会团体提出的教育目的；个人提出的教育目的。 2、从教育目的的实现与否上：理想的教育目的；实际教育目的。 3、从教育目的的表现形态上：外显的教育目的；内隐的教育目的。 4、从教育目的的承载者上：学生的教育目的；教师的教育目的；家长的教育目的；政府的教育目的；社区的教育目的。 三、教育目的的内容构成 一是培养具有何种功能的社会成员，即教育要为社会培养什么样的人的问题。 二是所培养的人的素质结构。 四、教育目的与教育方针、培养目标 （一）教育目的与教育方针 教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的总方向，是教育基本政策的总概括。 正确认识教育目的与教育方针的关系 第一，“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。 第二，教育目的着重是对人才培养规格作出的规定，教育方针着重是对教育事业发展方向所提出的要求 。 第三，教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针则是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。 （二）教育目的与培养目标：是一般与个别的关系 区别：教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质量规格。 联系：教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中。 五、教育目的特性 1、抽象性（一般性） 2、预期性（理想性） 表达的是社会或个人对教育对象未来发展状况的期望。 3、终极性（不可及性） 是受教育者追求的理想目标。 六、教育目的功能 1、导向功能 2、调控功能 3、评价功能 七、良好教育目的的特征 1、应能与实际的教育情境紧密相联 2、它的确定应能与社会所要求的人才培养标准紧密相联 3、要具有在教育活动中得到检验的可能性 第二节 教育目的的不同价值取向 一、教育目的的不同价值取向 在教育思想的发展史上，是从个人本位观到社会本位观逐步递进的过程。 （一）个人本位论 （二）人格本位论 （三）文化本位论 （四）生活本位论 （五）伦理本位论 （六）社会本位论 “自然人”→“精神人”→“社会人” 二、社会价值取向确立应注意的问题 1.以可持续发展的理念为指导 2.适应与超越问题 3.功利价值与人文价值问题 4.民族性与世界性问题 三、人的价值取向确立应注意的问题 1.人的社会化和个性化问题 2.人的理性和非理性问题 3.科技素质与人文素质问题 第三节 社会主义教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说 一、马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源 亚里斯多德：智慧、德行、身体和谐发展的思想。 拉伯雷：要求新教育能培养出有知识、有智慧、有道德、有健康体魄、有勇敢精神的新人。 夸美纽斯：教育在于发展健全的个人。 圣西门：最早提出“全面发展的人”的理想。 傅立叶：教育的目的在于实现人的体力和智力的全面发展。 欧文：新和谐共产主义公社进行的试验。 二、马克思主义关于人的全面发展的内涵 马克思主义的人的全面发展学说是针对人的片面发展而提出的，人的片面发展的两层涵义： 第一层涵义是指生产力的不发展或不充分发展，私有制的生产关系（包括分工关系、阶级关系等），固定、狭小的活动范围，交往的局限，造成人的片面发展、局部能力的发展。 第二层涵义是指整个人类发展水平和个人发展的异化关系。 马克思主义关于人的全面发展的含义： 1、指人的劳动能力，即体力和智力，才能和志趣的全面发展。 2、指人的自身的全面发展。 3、指人的自由发展。 三、马克思主义关于人的全面发展的实现条件 1、高度发达的社会生产力 2、消灭私有制 3、实现教育与生产劳动相结合 4、只有发展到共产主义社会，人的全面发展才能得以真正实现。 三、马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的意义 1、确立的科学的人的发展观 把人的发展历史归结为生产方式发展的历史。 2、指明了人的全面发展的历史必然 是建立在生产发展普遍规律基础之上的自然历史过程。 第四节 我国教育目的及其实施 一、我国社会主义教育目的确立的依据 社会需要与人的自身发展辩证统一论 二、我国社会主义教育目的的沿革 1951年：使青年一代在智、德、体、美各方面获得“全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极成员”。 1952年