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词语教学中的生本位思考_语文论文_范文先生网 ? ?《语文课程标准》中对于词语的教学方式发生了根本性的变化，从强调“四会”调整为“会读、会写”，要求了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用，教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释。乍一看，似乎给广大语文教师松了绑、减了负。然而深层思索，就新课标对于词语教学的要求，在教学观念上，在教学方法上，又何尝不是对教师提出了更高的要求呢？它要求教师彻彻底底地摈弃师本观，站在生本位上思索，想学生所想，根据学生的实际设计词语教学方案。笔者近段时间有机会聆听了几位名师高超的词语教学设计，对于生本位的词语教学深有感触。 ??? 一、学生即教育资源 生本位强调全面依靠学生，不仅认识到学生是教育对象，更认识到学生是最可贵的教育资源。这一点，在字词教学中也应如此。词语教学，特别是字音、字形教学，是许多老师在公开课教学中，极力回避的，原因就在于难于出彩。而虞大明老师对《小镇的早晨》一课的词语教学设计，值得我们深思。 片断（一） （读课题后） 师：预习过吗？老师想检测一下大家的预习成果，谁能当小老师，把你认为最难读的生字找出来，给大家提个醒。 生：热腾腾、香喷喷。 师：（提醒）可以从生字当中去找。 生：粽子的“粽”要念平舌音，请大家跟我读。 师：提醒得好，你想不想检测你的教学成果？ 生：（点头）指名学生读，并评议。（