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第六章第四节营养繁殖_高中生物教案_范文先生网 第六章第四节营养繁殖 教案 重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。 难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。 手段：教师讲解与学生观察相结合。 设计思想： 　　本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。 教学过程：（1课时） 　　一、导入： 　　提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？” 　　组织学生根据自己的生活实际回答问题。 　　引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。 　　二、讲授新课： 　　（一）用茎繁殖： 　　播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。 　　组织学生观看录像。 　　讲解三种营养繁殖的特点。 　　提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？ 　　组织学生讨论。 　　总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。 　　（二）植物的组织培养： 　　讲解： 　　近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。 　　播放录像：介绍组织培养的过程。 　　讲解： 　　组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。 　　提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？ 　　组织学生讨论、发言。 　　讲解： 　　1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。 　　2、利用组织培养进行工厂化育苗。 　　3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。 板书设计： 第四节 营养繁殖 　　一、用茎繁殖： 　　1、扦插 　　2、嫁接 　　3、压条 　　二、植物的组织培养： 　　原理：植物细胞的全能性。 “染色体变异”（第一课时）的教学设计 　　 　　新疆石河子143团第一中学 葛 锋 　　 　　【摘 要】通过“问题——情境式”教学模式，激发学生勇于探索的热情，关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 　　 　　【关键词】染色体变异 问题——情境式 教学设计 　　 　　一、教材分析 　　 　　1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 　　 　　2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。 　　 　　3.教学目标。1）知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2）能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3）情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 　　 　　4.重点、难点和关键。1）教学重点：染色体数目的变异。2）教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3）教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。 　　 　　二、教法运用和学法指导 　　 　　1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 　　 　　2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。 　　 　　三、教具使用 　　 　　依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。 　　 　　四、教学程序 　　 　　教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。 　　 　　1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学