义务教育教科书六年级下册25页内容《圆柱的体积》.docVIP

《圆柱的体积》教学设计 闫关小学 穆萍 教学内容：义务教育教科书六年级下册25页内容 教学目标： 知识与技能：结合具体情境，让学生探究并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 过程与方法：让学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 情感态度与价值观：通过对圆柱体积计算公式的推导、运用，体验数 学问题的探究性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的体验。 教学重点：掌握和运用圆柱体积的计算公式。 教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程。 教具准备：演示课件，常规学习用具。 教学过程： 一、复习导入。 1.请同学们回忆一下什么是物体的体积？ 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2. 我们已经学过哪些立体图形的体积计算呢（长方体和正方体）？你们还记得它们的体积公式吗？（长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长）它们可以用一个公式表示出来吗？（长方体和正方体的体积=底面积×高） 3.导入新课 我们已经会计算长方体和正方体的体积，那么圆柱的体积怎样计算呢？能不能将圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积呢？今天这节课，我们就一起来探究圆柱体积的计算方法。 二、互动新授。 师：下面请同学们四人一小组开始讨论交流：怎样求圆柱的体积？（教师巡视，也可以参与到个别小组的讨论中去）。（学生可能会有以下猜想：求圆柱的体积和求长方体的体积一样，也用底面积乘高；像圆一样用切拼的方法把圆柱转化成一个我们学过的图形……） 师：刚才，同学们对圆柱体积的计算方法进行了大胆的猜想，我们可以用什么办法来验证呢？ 师：我们知道圆柱的底面是一个什么图形？（圆）那么圆的面积公式的推导大家还记得吗？好，我们一起来回忆一下。（结合课件演示：这是一个圆，我们把它平均分成若干份，然后分割，再拼合就变成了一个什么图形？（近似的长方形）近似长方形的长相当于圆周长的一半，可以用字母什么来表示（∏r），近似长方形的宽相当于圆的半径，用字母r表示。所以用周长的一半×半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S=∏r = 2 \* Arabic 2. 师：请同学们思考一下，圆柱能不能也通过切拼的方法转化成一个我们熟悉的图形来推导它的体积？可以切拼转化成什么图形呢？ 下面请同学们拿出自己的学具，四人一小组开始动手操作验证。（教师巡视）通过大家刚才的动手操作，我们发现圆柱可以切拼转化成什么图形？老师这也有一个圆柱，它是不是也能拼成近似的长方体呢？我们把这个圆柱平均分成若干份切开，大家仔细观察，我们是把它拼成一个近似的长方体吗？教师强调：把圆柱的底面平均分的份数越多，切拼成的立体图形越接近长方体。 师：大家知道，长方体的体积=底面积×高，求长方体的体积也就是求圆柱的体积，长方体的底面积大家在图中能找出来吗？相当于圆柱底面的面积，说明长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高和圆柱的高之间有什么关系吗？说明长方体的高等于圆柱的高，因此圆柱的体积也等于底面积乘高，我们推导出圆柱的体积=底面积×高。（板书） 如果我们用字母V表示圆柱的体积，S表示圆柱的底面积，h表示圆柱的高，那么，圆柱的体积能不能用字母表示出来？（V=Sh） 三、巩固练习：（课件出示）下面我们进入智慧屋，来看看大家的表现，希望大家努力哦！ 四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？ 五、布置作业：（课件出示）请同学们课后认真思考并完成，下节课我们一起来探讨。 六、板书设计： 圆柱的体积 圆柱的体积=底面积×高 V=sh