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人教版六年级数学《折扣》教学设计 贯塘中心学校 肖必超 【学情分析】 “商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解还是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学目标】 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，能熟练地把折扣改写成分数、百分数，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 【教学重、难点】 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：合理、灵活的选择方法，解答有关折扣的实际问题，体会到数学的应用价值。 【教学策略】 1、 充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。 2、 理解折扣的基础上自主解决问题。 【教学过程】 一、预设情境，引入新课。 1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。 2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。 3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。 （板书课题：折扣） 二、尝试交流，探索新知。 1、认识“打折” 。 （1）小强和爸爸去商场购物 ，让学生交流，关于折扣你已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义 ，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几。 （3）你能告诉小强九折、八五折表示什么吗？ （4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 2、考考你： （1）说一说下面的物品打折扣表示的意义 五折、七五折、八七折（同学说后，教师小结）。 （2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。 3、出示例题1 小强买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%） （2）学生独立练习。 （3）学生汇报，教师板书： 180 × 85% = 153（元） （原价） （折数） （现价） 答：买自行车用了153元。 （4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折数=现价 4、 想一想，打折后比原价便宜了多少元？ （出示课件）。 （1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 （2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法：180－180×85% = 180－153 = 27（元） 解题思路：原价180元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：180×(1－85%) = 180×15% = 27（元） 解题思路：原价180元，便宜的部分占原价的（1-85%）。这里把原价看作单位“1”。 答：比原价便宜了27元。 5、小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 三、应用拓展，深化认识。 “折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、一件衬衣原价150元，现价120元，打几折？ 2、一条裙子现价140元，打七折出售，这条裙子的原价是多少？ 3、一个书包打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？ 4、你知道这是打几折吗？ 买一赠一 买三赠一 买四赠一 买三赠二 5、我是理财小能手： （1）一台洗衣机原价800元，为了促销，商家把标价改为1200元，再打七折销售。谢老师买这台洗衣机合适吗？ （2）如图，妈妈想买一件上衣和一条裙子，原价分别为168元和250元，甲乙两家店都有货。妈妈去哪家店买合算? 甲店：全部商品八折优惠 乙店：满300元减60元 （3）六（1）班要买100本笔记本，每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折 Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一 去哪个摊位买比较合算？ （4）六（1）班学生参加军训，要买60件迷彩服，现在有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店同一种迷彩服的价格都是25元，但各个商店的优惠方法不同。 甲店：按原价打八折出售。 乙店：买十件免费赠送2件，不足十件不赠