基于地方优势 美术乡土课程资源开发的研究与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 余杭区第十九届专题论文评选中小学美术学科 余杭区第十九届专题论文评选中小学美术学科 基于地方优势 美术乡土课程资源开发的研究与实践 【摘 要】：2011版《美术新课程标准》提出：“地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”这使我尝试着深入本土，去进行农村美术乡土资源开发的研究与实践，让我发现了乡土美术许多的意想不到魅力，乡土美术开发拓展了美术课程新资源，带给学生全新的收获。本文研究着重从“山乡古迹”、“山乡物产”、“山乡风俗”、“山乡新貌”、“山乡风光这几个方面进行开发与研究，深入地了解本土文化，从他周围的自然、生活、人文环境开始，挖掘乡土美术资源。从乡土资源开发的背景、意义、研究与实践、体会与反思四个方面进行论述，加以分析和整合，取得了初步的成果。 【关键词】：中泰 乡土美术 课程资源 研究 实践 一、美术乡土资源课程开发的背景 2011版《美术新课程标准》提出：美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。由此可见，此次课程实施的目标和任务之一就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。第三次全国教育工作会议也明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。地方素材美术课程资源的开发目的是弥补单一的国家美术课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。 当前，大多数学生对乡土美术不了解，这与当今社会的发展状况不无关系，城市中的学生接触的是现代都市文明，伴随他们长大的是洋娃娃、洋玩具、电脑游戏等，即使是现代的农村也由于其习俗的改变，使得乡土美术慢慢失去了往昔的活力，渐渐淡出了人们的生活，所以现在的农村学生也没机会再见到很多的乡土美术。但是，随着时代的变迁，人们对传统的乡土文化重新认识，剪纸、木雕、刺绣、脸谱等又被现代人重新搬回生活中，学生也就有机会接触这些乡土美术了。对于现在的学生来说，乡土美术具有新奇感，而且乡土美术包涵着广泛而丰富的知识、历史事迹、宗教故事等，因而它成为了学生理解美术与其他学科联系的纽带，学生具有学习乡土美术的强烈愿望。 二、美术乡土课程资源开发的意义 2011版《美术新课程标准》提出：“地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”这就告诉我们，应当关注本地区的学习资源，引导学生深入地学习本土文化，认识到它们价值，挖掘出它们美，意义深刻。 1．乡土美术开发拓展了美术课程新资源。 开发乡土自然和人文资源，使美术教学与生活紧密结合。我国地域辽阔，在长期的历史发展中，各地产生了大量具有民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。农村虽然没有丰富的公共文化设施，如美术馆、图书馆、画廊等，但它有着纯朴的、可利用的教学资源。农村的竹子、木头、石头、麦杆……，这些是贴近生活又香又土的美术媒材；农村的老房子，古桥梁，民间工艺，民间艺术，亦有着无穷的魅力，这些都具有开发与创造的价值。 2．乡土美术带给学生全新的收获。 乡土美术的学习，激发学生的学习兴趣、情感。让学生了解乡土美术的种类、特征、风格，以提高审美能力和鉴赏能力；收集民间遗存的美术实物使课堂教学“活”起来，引起学生的兴趣；引导学生积极主动地投入乡土美术的调查和学习，通过实践考察活动，启发学生原来平凡的农村生活中蕴藏着无限深厚的美，利用与生活息息相关的材料来上课，更令学生充满新鲜感、亲切感，也更能激起学生探索的兴趣，引发他们的求知欲，调动他们的学习热情。在学习乡土美术的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情，为拥有丰富的民族文化而骄傲。 3．乡土美术促使美术教师实施新课程。 “农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”2011年版《新课程标准》明确提出了对地方美术教师的要求，开发新的教学内容是一种创造，是美术教师形成特色课关键的一步。在乡土美术资源的开发实践中，教师将是一个开拓者和创造者，教师要引导学生到自然生活中寻找美、发现美、创造