再说应用《几何板》解答三力动态平衡问题.doc免费

再说应用《几何画板》解答三力动态平衡问题 物体的动态平衡问题说来应该是老问题， 而且对名校或生源好的学校来说不是问题。对部分想像力不够丰富的学生来说，确实成了问题，学生对这部分知识似懂非懂，尤其是高一刚开始学习时困难较大。相当一部分学生见到这类问题就感到“无从下手”，而且利用数学关系解决一些问题显得比较抽象，或者数学基础根本就不扎实。而解决这类问题最常用的方法就是图解法，图解法是解决这类问题的绝招！对基础好、理解能力强的学生，根本就不是问题，解答不能说轻而易举也可以说小意思了。但有困难的学生或讲解的老师来说，我希望看到我这篇文章后能够得到启发，解决一些相关的问题，使自己得到锻炼和提高，从而克服这个困难。 很多物理问题都是具有数学模型的。在几年前，中小学计算机教育研究中心推出了一种非常适用于课堂教学，特别是中小学课堂教学的工具软件——《几何画板》(The Geometers Sketchpad)。《几何画板》是一款数学学科专用软件，它作为主要用于中学平面几何教学的工具软件，有“二十一世纪的动态几何”之称的几何画板对几何图形的良好控制力可以实现许多诸如旋转、非线性运动等动态，其独特的“动态几何”功能及强大的数学测算和运算恰到好处地弥补其他软件在物理运算上的不足，可以很好地演绎出的动态物理变化过程，因而将几何画板借用到物理上来，用以处理具有数学模型的物理问题。因此，尝试着用《几何画板》辅助教学——处理《物体受三力的动态平衡问题》。下面我把这个问题分为平衡位置不动和会移动两种情形进行比较： OG O G G’ A B FA FB C 这种情形还是比较容易理解的，比如：如图所示，用等长细绳OA和OB悬挂着一个重物，保持重物的位置不变。现使OB端沿半径等于绳长的圆周轨迹向C移动，在这过程中，OA、OB绳中的张力如何变化？ 这个问题用图解法是很容易解答的，学生也很快能够理解的接受，没有多大的困难。用几何画板来做成动画方法比较容易，几何画板演示这个变化过程也更是轻松自如，这里就不罗列了。学生能够看到其动态的变化。理解起来更加容易，当然对锻炼学生的能力为目的，就要适可而止，能不用就不用，有利于学生的能力，课件是一件双刃剑，关键在于老师要用好。 二、平衡结点的位置会变化的情形。 先看一个非常经典的题型： 题目1：斜面上的小球被挡板挡住，改变挡板与斜面的角度，看斜面和挡板对小球的作用力的变化。 这是一个平衡点O会移动的问题，由于斜面的支持力的方向不会变化，用图解法没有什么困难，要精确计算也不难可以用数学表达式表示出来，但我们可以用几何画板把支持力和挡板的弹力把它们的变化情形完整的演示出来，请看下面的用几何画板作动画的步骤： 1、作线段AB，过B点作AB垂线j。 2、在垂线j上取一点C，连接AC，连接BC，作ΔABC。 3、以点A作射线AD（也可以在AC上任取一点，作它的射线），作∠CAD角平分线l；在垂线j上取一点E（要在C点的上方适当位置），过点E作AC的平行线m，交l于O. 4、过点O分别作射线AD和线段AC的垂线o、p，垂足分别为I、H。 5、以O为圆心，线段OH或OI为半径作圆。 6、隐藏垂线j、角平分线l、平行线m。 7、以O为圆心作一个半径比线段OH大一些（适当即可，是为作受力图画重力而用的）的圆。 8、过点O作线段AB的垂线n，交大圆于点G、G，隐藏大圆和垂线n，用箭头OG、OG。 9、过G点作o、p的平行线q、r，分别交p、o与N、F，用虚线连接GN、GF，并隐藏平行线q、r. 10、隐藏垂线p、o，并作箭头，把箭头线改为粗线，并适当改变颜色。 11、把射线AD隐藏，并作线段AD，且把线改粗线，把不要的点隐藏。 12、度量OG、OF、ON的长度和角度∠DAC，再选择菜单栏的数据—计算：分别为OG/1厘米、OF/1厘米、ON/1厘米；对计算结果分别改标签为G、F、N，并在后面加上文本力的单位“牛”，隐藏度量长度。 上图就是效果图，我们可以先在黑板上先用画图的办法来讲解，训练学生的理解能力和想像能力等等，促进学生的各方面的能力提高，也可以用数学表达式把各力表示出来，最后再用动画演示，对前面的各种理解的结果进行一种诠释。 下一种情况就难度增加许多，因为平衡结点不但会变动，而且两个力的方向也随之变化，用图解法要描述力的变化，困难就大很多，而且还没有找到用数学的方法来表示这两个力的表达式。请看下例： OABG题目：用两段不同长度的轻绳OA、OB，悬挂一重物G，重物静止，如图所示。A点不动，当B点向左或向右移动一小段位移时，问两段轻绳OA O A B G 用图解法来解答难度是比较大的，虽然也能解答出结果，我们用图解法解答，作图办法是无法画出短绳的力的变化情形——有先变小后变大。计算对老师来说都是魔鬼训练，对学生更是难以上青天啊。但在几何画板面前