符号化思想在小学数学教学中的渗透.docVIP

PAGE PAGE 1 符号化思想在小学数学教学中的渗透　　　 福州教育学院附属第一小学　郭慧榕 　 所谓符号就是针对具体事物对象而抽象出来的一种简略的记号或代号。数字、字母、图形、关系式等构成了数学的符号系统。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合就谱成了“体操进行曲”。符号化思想是是数学中的一种重要思想方法，主要指人们有意识地、普遍地运用符号去表述研究的对象，解决数学问题。 数学符号系统的内容丰富，具有抽象性、简略性和通用性，但数学符号比较抽象，在教学中我们发现有的学生对数学符号理解不够深刻，只是单纯地模仿，有的看似懂但不会灵活应用。 一、符号化思想在各年级教材中的渗透点。 现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透，那么教材中有哪些适合渗透符号化思想方法的教材内容呢？笔者对小学数学各册的教材进行认真系统地研读，梳理了不同年级、不同领域的教材中适合渗透“符号化”数学思想方法的教材内容。（如下表） 册数 单元 适合渗透的教材内容 渗透要素 ? 一 年 级 上 册 三、1~5的认识和加减法 P14~16 1~5的认识 通过实物、画片，在具体情境中数“出 1 ”头象，“2”头犀牛, “3”只长颈鹿，“4”朵云……，然后呈现数, 这样能使学生把物和数字符号对应起来 P17 比大小 根据象形统计图，抽出以小猴和其中的一种水果为内容的两列进行数量上的比较，