农业的区位选择幻灯片.ppt

《农业的区位选择（第一课时）》 （选自人教版高中《地理》必修2 第三章 第一节） 说教材 【教材的地位与作用】 本节课内容是高一必修2第三章《农业地域的形成与发展》第一节农业的区位选择的第一课时内容：农业区位因素及其变化。在本节中，学生第一次接触区位的概念，重点是学会分析应用，它是后面学习“世界主要农业地域类型”的基础，是区位理论的开篇。 【课标解读】 根据新课标，与本节课相关的课标是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”中的“分析农业区位因素……结合实例分析影响农业生产活动的自然区位因素和社会经济区位因素”。 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 【教材的地位与作用】 【课标解读】 “分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”中的“结合实例分析影响农业生产活动的自然区位因素和社会经济区位因素”。 农业区位因素及其变化 必修2 第三章 第一节 农业的区位选择 （第一课时） 区位理论的开篇 奠定基础 说教材 【内容说明】 【教学目标】 【教学重难点及对策】 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 【内容说明】 本节课将系统分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解《农业的区位选择》必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地。 农业区位选择的实质 农业区位的含义 【教学目标】 知识与技能：区位含义；学会分析农业区位因素及其变化。 过程与方法：景观图比较，理解含义，掌握农业区位因素。 情感、态度与价值观：树立人与自然和谐发展的观念。 【教学重难点及对策】 重点：影响农业区位因素及其发展变化对农业活动的影响。 难点：运用所学原理，合理评价、选择农业区位。 农业区位因素 （影响农业的区位因素） 农业的区位因素不是 一成不变的 知识与技能：理解区位实质与含义；学会分析农业区位因素及其变化；结合实际，学会进行合理的农业区位选择。 过程与方法：通过景观图比较和案例分析，学会区位分析的方法。 情感、态度与价值观：树立人与自然和谐发展的观念。 重点：影响农业区位因素及其发展变化；学会农业区位分析的思路与方法。 难点：运用所学原理，合理评价、选择农业区位。 情景代入 案例分析 合作探究 说教材 【学情分析】 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 佛山桂城中学 高一学生 知识基础 能力基础 心理特点 对影响农业分布的因素有所了解，但可能没有建立清晰的农业区位分析架构 高一学生已具有一定问题研究和分析能力，但还不是很熟悉，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。 学生有较强的求知欲，好奇心强 【教学方法】 问题解决教学方法 合作探究法 案例分析法 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 【教学方法】 问题解决教学法 合作探究法 案例分析 充分利用教材中的景观图片提取信息，得出区位的含义、影响农业区位的因素等内容，并联系生活实际，说明市场、交通等条件的变化对农业区位的影响等。 【学习方法】 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 新课引入 设计意图：提出问题（问题解决教学法）— “为什么不同地区发展不同农业？” 激发学生学习动机。 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 新课引入 实质、含义 设计意图：图片对比，让学生直观了解农业差异，进而解析农业差异的实质，这样更能层层深入，让学生理解其实质和两层含义。 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 新课引入 情景代入 设计意图：引用当地农业，引起学生兴趣；让学生思考农业耕作过程和农业区位选择所考虑的因素，进而引导学生总结影响农业分布的区位因素。 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 新课引入 情景代入 活动1 设计意图：学以致用——充分发挥课本的作用与价值，让学生自主合作分析和理解影响农业区位选择的因素，培养分析能力。 说教材 说内容 说教法 说学法 说教学过程 农业的区位选择 地理科学学院 李丹妮 新课引入 情景代入 活动1 合作探究 设