说课稿《自己的花是让别人看的》.docVIP

. . 《自己的花是让别人看的》说课稿 今天我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。这是人教版第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 一、 说教材： 本文是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此，我把本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。 二、教学目标： 依据课程标准、教材内容及五年级段的语文学习要求，我确定本课的教学目标为： （一）、知识目标 1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 （二）、技能目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。 （三）、情感目标 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 三、学情分析 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。 四、说教法和学法宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其意也。”因此，我准备采用“读中品、品中悟”的方法。用声情并茂的朗诵加深学生感悟。利用“联想理解法” 使学生进一步理解文本。让学生想象德国街头那花团锦簇、姹紫嫣红的胜景；想象自己身为主人、身为路人、身为故人的心境，学生将更容易理解“人人为我，我为人人”这高尚的境界。 学法上，我主张把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。引导学生积极动脑、动手、动口，在学习中产生独特的阅读体验，获得个性化的阅读感受，提高学生阅读能力。 五、教学过程： 一、梳理全文，提领一顿 1、题目是文章的眼睛，在学生读题之后我让学生用一个标点符号来表达自己第一次读到这个课题时的感受。 （设计意图：引导学生质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。《自己的花是让别人看的》这个题目本身就耐人寻味，会引发学生的疑问和好奇心。 这个质疑环节的设置，旨在让学生带着疑问进入文本，自主探究。） 2、初读感知，梳理全文 让学生带着疑问默读课文，完成概括主要内容的填空题，把握文章的主要内容。理解“耐人寻味”。 （概括文章的主要内容，是高段语文教学的一个重要目标，教师一定要教给学生方法，我采用填空，点击重点词语等方法，潜移默化中提高孩子的概括能力。） 二、感受风情，发现美丽 1、研读“自己在屋子里看到的花”。 学生默读，找出德国人爱花养花的句子。大屏幕出示“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名逐句读，同桌点评。朗读要读得让人意思明白，指导学生读出作者的惊叹以及德国人爱花之真切。读后谈谈自己读句子后获得的信息。例如学生读了第三句后我会问：“在这个句子中，你觉得哪个词语用得最活灵活现？”“花的脊梁指的是什么？这是怎样的一种姿态？”并请同学站起来表演这种姿态。我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”等词语捕捉信息，是一种很好的读书方法，朗读时只要注意这些词语就能将句子读好了。（用孩子读句子后获得的信息导入教学，不仅尊重了孩子的认知发展，而且更能唤醒学生的学习兴趣，形成更大的探究张力，激发学生的学习兴趣。） （2）、研读感受“别人看到的花” 文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特。让学生说说别人看到的花，出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多，从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇” 等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美，结合学生的想象走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；再通过个