我国关于校本课程开发研究的文献综述.doc

我国关于校本课程开发研究的文献综述 2012 年第 2 期 我国关于校本课程开发研究的文献综述 丁增光 秦 俊 (海南师范大学初等教育学院,海南 海口) 【摘 要】我国关于校本课程开发的研究基本上是从 20 世纪 90 年代开始的,晚于国外相关的研究不少时间。现在国内的相关 研究显然越来越深入,研究范围也越来越广泛。从对国外经验的介绍,到我国校本课程开发的实践和反思大量的研究论述。但其 中还存在许多问题,值得探究。 【关键词】校本课程开发;统计;文献综述 一、文献来源和检索方法 本文的文献资料主要来源于中国期刊全文数据库中《课程 ?教材?教法》、华东师范大学学报(教育科学版)》、教育评 论》、教育研究》、上海教育科研》、教育理论与实践》、教育 研究与实验》等六种核心期刊。 本文选取检索的时间范围为 1991-2010 年这 20 年,并以 “校本课程开发”为关键词进行模糊检索,共检索到相关论文 93 篇,剔除无关论文最后得到 88 篇论文,从而得到关于校本课程 开发研究的初步统计结果。 二、校本课程开发的研究的统计分析与综述 1.年度数量统计分析 图 1 校本课程开发论文年度数量统计图 如图 1 所示,我国关于校本课程开发的研究论文数量在 1999 年之前基本为零,自 1999 年之后平稳的增长,在 2004 年 达到高峰,自 2006 年之后基本保持稳定。这说明在 1999 年校 本课程开发在我国还是个新兴事物,而并不是说 1999 年之前 我国学者们没有关注到校本课程开发这个领域。在 1992 年 《课程?教材?教法》的第 4 期中就刊登了《香港教育署推行 “学校本位课程设计”》一文,专门介绍 1988 年以来香港推行 校本课程开发的情况。 1999 年 6 月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定》中第二部分第 14 条提出:调整和改革课 程体系、结构内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课 程、地方课程和学校课程。这可能直接促进了我国专家学者们 对校本课程开发更多的研究和关注。而随着 2003 年基础教育 课程改革实验规模进一步扩大和 2004 年课程改革试验工作进 入全面推广阶段,专门研究校本课程开发的文献数量大幅度增 加并达到高峰。 2.内容统计与综述 图 2 校本课程开发论文分类统计图 如图 2 所示,本人通过阅读和筛选大致将这六种期刊中关 于校本课程开发的研究论文按内容主题分成以下几类:校本课 程开发本身;国外经验介绍;实践和反思;校本课程开发与教 师;校本课程开发的评价。 ①对校本课程开发本身的研究。通过笔者的统计和阅读, 发现关于校本课程开发本身的研究是整个研究中占的比例第 二多的(见图 2),共有 21 篇。并且主要集中在 2003 和 2004 年 之前,在这之后的相关研究较少,多为实践总结之类,我想这是 符合我国教育研究的发展规律的。 通过阅读筛选,我发现这部分还可以细化分为:校本课程 开发的概念产生与辨析,校本课程开发意义或价值,校本课程 开发的特点与条件,影响校本课程开发的因素,校本课程开发 的类型等。 A. 概念的产生与辨析。校本课程开发这一术语是由菲吕 马克(Furumark)等人在 1973 年一次讨论课程的国际性会议上 提出的。他们当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设 计和实施。1979 年欧洲经济合作与发展组织指出:校本课程 的出现,其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。它 基于这样的理念:设计课程最适宜的空间,是教师与学生进行 教与学活动的地方??学校。 目前国内关于校本课程开发的概念尚无一致的界定。如 徐玉珍(2001):校本课程开发是在学校现场发生并展开的,以 国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身 的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自 愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校 所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和 动态的课程改进的过程。廖哲勋:校本课程开发活动是以学校 为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等 重大活动组成的一种系统工程等等。 B.校本课程开发意义或价值。a.校本课程开发是国家课程 205 2012 年第 2 期 开发的必要补充。校本课程开发和国家课程开发是各有优势 和相互补充的两种课程开发模式,其中的任何一方都很难取代 另一方,校本课程开发是国家课程开发的必要补充。b.有助于 教师的专业化发展。校本课程开发赋予了教师新的角色,对教 师提出了新的要求,为教师的发展提供了广阔的空间。校本课 程开发中,教师作为课程开发的主体,被赋予了课程开发的权 力,因而校本课程开发对教师的课程意识和专业素养提出了更 高的