再论约翰拉斯金的艺术教育思想.docxVIP

杨银巧( 合作民族师范高等 杨银巧 ( 合作民族师范高等专科学校 艺术系, 甘肃合作 747000) 摘 要: 艺术教育的社会价值和功能是现当代素质教育中普遍关注的问题。艺术家的艺术教育思想和成就 是艺术教育的基石。19 世纪英国艺术批评家、美学家约翰·拉斯金的艺术教育思想影响了工业革命以后的英国 乃至世界, 他的艺术教育理论具有独特的历史地位和价值, 在强调审美教育和素质教育的今天, 对于我们更好 地完善和普及艺术教育具有一定的现实意义。 关键词: 约翰·拉斯金; 艺术教育; 思想 中图分类号: J603 文献标识码: A 文章编号: 1008- 9020( 2008) 04- 049- 02 约翰·拉斯金( John Ruskin,1819 年 2 月 8 日—1900 年 1 月 20 日) 是 19 世纪英国作家、艺术家、艺术评论家。同时也 是一位在艺术教育思想方面拥有建树的艺术教育家 、 美 学 家。拉斯金出生在英国伦敦一个富商家庭, 父亲是一个热情 洋溢的艺术爱好者, 在家庭的影响下, 童年的拉斯金对艺术 就有浓厚的兴趣, 以后拉斯金称他这时所受的教育是他一生 中教育的“本质部分”。[1]青年时代的拉斯金曾经就读牛津大 学, 这时的他就发表了很多有关建筑和绘画的论文。19 世纪 中期的英国社会矛盾重重, 殖民主义、贫富对立等一系列的 社会问题使得关注现实的拉斯金倍感焦虑, 这时的拉斯金已 经是有名的艺术批评家。针对当时英国的现实问题, 拉斯金 认为:“伟大的艺术必须具有一种道德意义。”[2]于是他提出艺 术应该表现崇高的精神, 应该表现“美”, 而“美”和“善”是密 不可分的, 由此他极力推崇艺术应该反作用于社会, 艺术应 该以提高国民的道德修养为己任。因为强烈的社会责任心, 拉斯金始终主张艺术应该面向大众, 而要使艺术面向大众, 艺术教育的普及就成为核心, 由此拉斯金的艺术教育思想、 理论及实践不仅涉及专业艺术教育, 而且还涉及包括儿童和 成人在内的普通艺术教育, 特别是他在牛津大学的艺术教育 实践活动, 为以后综合大学、尤其是为美国综合性大学中艺 术教育的发展提供了参照摹本。他的艺术教育思想对于我国 当代艺术教育的普及和发展具有深远的现实意义。 一 、拉斯金的艺术教育思想 动在英国出现之早、发展之快, 不仅因为英国是当时的工业强 国, 也与伟大的艺术教育家拉斯金的不懈努力是分不开的。 拉斯金用自己有力而纯洁的人格和时代的弊病作斗争, 用热烈的鼓舞与语言的优势宣扬其对于美、自然和道德的憧 憬之声。他主张美就是宗教与道德, 他认为在巩固的人格中, 人格的信仰、艺术、道德、对于自然的向往等, 一切都应浑然 地融合起来。因此他被称作是艺术的信徒! 拉斯金所提倡的 是艺术社会主义, 他认为艺术是现代社会的拯救者, 尤其 是 手工艺劳动是最好的手段。他提出没有劳动的生 活 是 罪 恶 的, 非艺术的劳动是动物化的。艺术不但使人生活有光, 使人 们在心灵上得到欢喜和幸福, 又能求得人类的共通, 撤去 人 类间的隔膜, 而使人类一致与协调。他在《英国的艺术》一书 中指出:“艺术教育和道德教育是一致的, 一个有艺术修养的 人才能真正称得上是一个有道德的人。一个民族 艺 术 的 发 展, 也就是道德水平的反映。” 在儿童艺术教育的问题上, 拉斯金认为儿童天生就有各 种潜能, 包括艺术的潜能, 艺术教育的任务就是让这种潜 能 得到充分的发挥。在谈及艺术教育和审美教育的内容时, 他 提出, 首先要养成学生身体的美, 并辅之以音乐、绘画、舞蹈 等专业性的艺术教育。他认为, 创造艺术和对艺术的反映涉 及“创造力”和“感知力”两个方面, 而拥有创造力的人是凤毛 麟角, 创造力是不可以通过学习获得的, 因为它是上帝的 恩 惠。而感知力是可以通过艺术教育帮助个体感知物质世界中 上帝造物的美而获得。有些人天生就具有感知这些美好事物 的才能 , 而多数人是缺乏的, 便可以通过素描这类高难度 的 艺术活动来促成其感知力的发展。在绘画提高个人感知力的 同时, 他的审美趣味也会随之提高。他还指出绘画具有实用 的价值, 应该被作为普通教育中不可或缺的部分。人们可以 通过艺术教育传授所有的学科。 拉斯金的艺术教育思想并不是单纯地 为 社 会 培 养 具 有 专业化的艺术人才或艺术家, 而是在于主张艺术作为一种全 近代美术教育运动的兴起, 促进了 19 世纪伟大的艺术 教育家的崛起。拉斯金就是其中的一位。作为近代艺术教育 运动的先驱者 , 他率先倡导艺术教育的新思潮, 并大胆地论 述艺术教育与工业生产和劳动者素质以及消费者的 关 系 问 题, 其影响在近、现代美术教育史上都具有特殊的意义! 拉斯金是英国著名的艺术家、批评