五年级语文上册全套教案.doc

PAGE PAGE 113 第一单元备课 单元说明 根据本册教材的专题安排计划，第一单元学习活动专题为：我爱阅读。 ▲本单元学习目标： 1、学习本单元词语。 2、抓住关键词句有感情地读好课文。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 5、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 6、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 ▲本单元学习重难点： 1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 2、把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 3、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 4、理解反复读一本书的原因和方法。 ▲本单元课时安排：《窃读记》两课时；《小苗与大树的对话》一课时；《走遍天下书为侣》两课时；《我的“长生果”》一课时；《口语交际·习作一》三课时；《回顾·拓展一》一课时。 单元备课 第1课 《窃读记》 第一课时 【学习目标】　　　 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。【学习重难点】　 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【学习准备】　 课前搜集读书名言。 一、直奔“窃读”，整体感知 （一）同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ （二）整体感知课文。 1、自读课文，注意生字的读音。 2、认读生字词。 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 二、品味“窃读”，感受渴望 （一）边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） （二）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 句子一：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。 （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ 句子二：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写 有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说？ （4）根据生活体验，相机指导朗读。 句子三：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’ 其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出 心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） （三）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？（学生朗读） 教师相机评价：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ （四）自主品读“窃读”的滋味。 （1）、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” （2）、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” （3）、相机指导朗读。 三、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 【学习目标】　　　 1．抓住主要内容，