第五课--突破定势-创新思维.docxVIP

第五课 突破定势 创新思维 教学背景：人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这种心理定势很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。 教学目标： 认知目标：使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 能力目标：训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。 情感目标：突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。 教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。 教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。 教学方法： 活动、讨论、游戏 教学过程： 一、创设情境，导入主题 师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例： “有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？” 师：同学们，你们想到吗？ 生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。 师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。（对学生的回答作出肯定）其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。 接下来我们再来看一个思维定势的案例： 一位公安局长在开会，局长的儿子跑过来跟局长说“你爸爸和我爸爸在打架了”，这位局长立刻放下手里的活回家了，问：这件事有可能发生吗，为什么？ （大多数同学会说不可能，因为会习惯性地认为公安局长是男人，然而当公安局长是女人的时候，就有可能发生） 二、思维定势 思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。 思维定势的积极作用：能迅速帮助我们解决常见的问题，提高效率。例如： 同学们做同一类型的题目做多了，考试时，一看到题目，脑中就浮现答案和解题思路，提高了做题的速度和效率。 思维定势的消极作用：容易使思维僵化，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。扼杀我们潜在的才能，失去了创新能力和创造力。 三、游戏坊（初试打破思维定势） 1、给绳子打个结 在你面前有一根绳子，请你用两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！ 活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。 2、连一连 你能用一笔将图上的九个点用4条直线连起来吗？ 注意：必须是直线 师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。在我们的学习生活中,也常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。 四、打破思维定势——培养创造性思维能力 创造性思维能力：指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变、表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。 创造性的思维方式：发散思维、聚合思维、逆向思维、逻辑思维、直觉思维 五、思维训练营 将全班分成几个小组，进行比赛 【第一关】常规题——过河问题 每个组回答一道过河问题，答对得10分，答错不得分。 每组时间为1分钟，1分钟内答不对将直接公布答案。 每组可以讨论答案，得出的答案以一人为代表进行发言。 每组可从A、B、C、D、四道过河题中任选一道进行回答。 A:一位农民带着一只狼、一只羊和一捆草过河，每次他只能带一样东西过河，当他不在岸上看管时，狼会吃羊，羊会吃草，这位农民该怎样安排过河？ B:2人与2怪物过河，只有一条一次最多只能容纳两个人（怪物）的小船，在过河中，任何一边怪物都不能比人多，否则怪物吃人。人和怪物都会划船，请问应如何安排过河。 C:一个猎人带着两个儿子和一只狼过河。只有一条一次最多只能容纳两个人（狼）的小船。猎人不在时，狼会伤害猎人的儿子，请问如何安排过河？ D:两对夫妻要过河，河中只有一条船，可容两人，两个丈夫都不愿让自己的妻子和另一个男人在一起，除非自己也在场，请问如何安排过河？ 【第二关】抢答题—