七级地理上册 地形图的判读.ppt

地形图的判读 说 教材 一、教材分析 1．地位及作用 　　本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在学习地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面上的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习打基础，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。 2．教学目标 　　根据新课程标准，并结合初一学生的实际，本人拟定了三个方面的教学目标。 　（1）知识与技能 课程标准要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识别五种主要地形的类型。对于“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”这一标准，虽然标准中只列出了三个地形部位，但是其它的地形部位也应作为教学的要求，否则学生将不能完整地读懂等高线地形图。 （2）过程与方法 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。在教学过程中，通过教师指点，小组合作互动等形式，进行知识的构建。 （3）情感态度与价值观 课程标准要求学生初步养成健康的情感，积极地态度和正确的价值观。这一部分内容看似理论性很强，不容易进行这方面的培养，所以本人在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择。 4．教学重点和教学难点 本课的教学重点是等高线形态的识别及在等高线地形图上坡度陡缓的辨别。在几种常见的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的，山脊和山谷的区分较难一些，本课的难点是在等高线地形图上识别山脊和山谷。 说 学情 二、学情分析 “兴趣是最好的老师”。初一学年的学生对地理的学习积极性很高，思维活跃，学生已经初步具有阅读教科书的能力，并能理解一些比较浅显的问题。初中一年级学生正处于从感性认识向理性思维的过渡时期，初一学生的年龄普遍偏小，所以思维方式中，感性思维占主导作用。 说 教学模式 说 教学设计 教材分析 学情分析 教学模式 教学过程设计 3分钟 30分钟 2分钟 5分钟 5分钟 重难点 情境 导入 1 明确目标 2 引领探究 3 反馈练习 4 归纳总结 5 图片展示 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 设计意图 情景导入 1、良好的开端等于成功的一半。在新课开课前，我用电影《红河谷》里的片段进行引入。引起学生的好奇心。 2、将本课知识与学生实际生活相联系，创设情景，激起学生的学习兴趣和求知欲望。 1.知道相对高度、等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图等意义。 2.阅读等高线地形图，归纳某一地点的地形特点。 3.阅读地形剖面图，归纳某一方向的地势特点。 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 设计 意图 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 利用老人和他的孙子的对话，来引出相对高度的定义，激发学生的学习兴趣。 自主学习 在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844米。” 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 合作探究一 认识等高线示意图 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 山地不同部位形态和等高线分布 合作探究二 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 合作探究三 根据颜色的不同来分清楚各个地形。 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 合作探究四 根据等高线地形图来绘制地形剖面图。 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 反馈 练习 4 归纳 总结 5 读下图，完成下列各题： （1）图中F点的海拔是______米。 （2）写出字母代表的地形名称： A________ B________ C________ D________ E_________ （3）分别沿图中①、②登山有何不同？ ① 线坡缓，省力；② 线坡陡，费力 反馈练习一 地形图的判读 请同学们谈谈本节课收获，通过学生讲述，师生共同总结、建构本课知识体系。 教师 活动 等高线地形图 分层设色地形图 地形 剖面图 总结每个颜色代表哪种地形 认识等高线地形图 判断某一方向的地势的高低起伏 情境导入 1 明确目标 2 引领 探究 3 拓展 延伸 4 归纳 总结 5 设计 意图 说 板书 本课运用多媒体课件教学，没有在黑板上演示板书。 说 评 价 课 堂 评 价 六、说课堂评价 对学生学习过