初中课堂数学教学有效性的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 初中课堂数学教学有效性的思考 　　摘要：提升初中课堂数学教学有效性，我们一定要认真分析实际学情，根据学生的认知规律，挖掘教材，确定教学目标，这样才能保证数学教学的准确性和有效性。 　　关键词：挖掘教材；实际学情；教学目标；认知规律 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-200-01 　　数学课堂教学模式主要以讲授法为主，教师的讲占主导地位，学生以听为主。学生的主动学习体现得不够充分，不能提升同学们的学习和探索欲望。于是，如何在课堂有限时间内带动学生的积极性，有效提升课堂效率，是一线数学教师永无止境的探索话题。现在提倡把课堂还给学生。学案制教学在不同的地区、不同学校出现了，改变了传统的教学模式，学生的自我学习占主要位置。数学是关于数字的学问，这让许多同学感到艰涩抽象，甚至产生畏惧心理，如果不加以引导和矫正，后果不堪设想。鉴于此，笔者建议我们一定要认真分析实际学情，根据学生的认知规律，挖掘教材，确定灵活互动的教学目标，这样才能保证数学教学的准确性和有效性。这里笔者联系教学经验，从以下几个角度对怎样奠定高效数学课堂进行探索与思考。 　　一、分析学生实情 　　新课改理念告诉我们学生才是学习的主体，所以我们的教学活动一定要围绕学生开展。这就要求我们首先就要分析初中生的心理特点和认知规律：从心理上，他们处于身心飞速发展的青春期，有着很强的好奇心和求知欲，但同时又存在焦躁好动，注意力不容易集中，渴望关注和肯定。 　　因此，我们在一线教学实践中，一定要能从学生的这些基本认知特点出发，扬长避短，设置大家喜闻乐见的、趣味活泼的教学方式。根据大家的认知情感，有针对地激发他们的学习热情，开发他们的潜能，运用生动直观的教学帮助学生发散思维，拓展数学知识，让学生的注意力集中在对数学知识的横向和纵向认知中来；同时我们还要留给同学们自主探索的空间和自我发展创造的舞台，让他们能充分展现自我，分享自己的学习和探索成果，这样才能充分体现同学们在数学课堂上的主体地位，变被动学习为主动学习，让大家在探索过程中亲历知识生成和发展的建构过程，产生深刻印象，最终生成技能，体现运用。 　　比如，教学实践中，我们可以通过对学生的作业批改以及测验反馈等方式对学生进行摸底调查，也可以通过沟通和对话充分了解学生的心理诉求和认知情感。还可以通过最直接的问卷形式，掌握班级学生心理状况和学习动态。这样才能知己知彼，有针对性地进行教学安排，为提高课堂效率奠定基础。 　　二、认真挖掘教材 　　教材是传递信息的媒介，是课堂教学的切入点。因此，我们的教学活动必须要挖掘教材，教师只有充分理解教材的知识脉络分布，透彻分析教学内容的重难点，才能有针对性的设计教学方案。这就要求我们一定要站在学生实际认知的角度来分析教学内容的讲解方法，来演绎学生的认知状况。当然，在教学实践中，我们不能割裂某一单元进行片面的分析，也不能抛弃学生单纯地根据教学大纲进行分析，我们一定要兼顾学生认知和教学内容的特点，保护知识的完整性和系统性，然后设置契合学生认知发展的教学方案。 　　例如，我们学习《变量与函数》内容时就要将函数放在整个年段的视角下进行教学。函数是数学中重要的基本概念之一，其内容也是初中数学的重要教学任务，函数概念不仅是初中数学一个核心概念也是高中数学的一个核心概念，也可以说是今后学习的一个重要概念。是研究两个变量之间的变化关系，例子很多，可以是来自代数方面也可以来自自几何方面，可以是物理方面也可以是化学方面。也可以来自日常生活。要让学生看到研究两个变量之间相互依存和相互变化的关系。教师怎样引入函数的概念，到了高中函数的概念重新定义，从集合的观点、用映射来定义函数。充分体现了对应的思想。为学生的未来学习打下坚实的基础。 　　在本节课的教学设计中，我一方面考虑到学生已有的函数基础，一方面考虑到知识的拓展和教材内容的延伸。《变量与函数》、《函数的图像》是学生学习本课的基础，要引导学生对函数意义做进一步深入的理解和掌握；同时，教师还要考虑知识的衔接问题，学生从函数概念的学习到具体函数的学习，学习一次函数、反比例函数、二次函数的学习。这是认识上的一次大的提高，今天的学习要为明天的新知识学习奠定基础。所以本节课的教学不仅要着眼现在，而且还要想到承前启后。 　　三、设定动态目标 　　教学活动是一个动态的变化过程，备课时，我们要充分领会课程标准中对该部分教学内容的规定，掌握好教学的深度和教学的范围。然后根据教材内容确定本节课学生应该掌握的知识点，以及应该掌握到什么深度，需要进行哪些延伸和拓展等。在明确这些目标后，开始为目标的实现做好一切准备工作。包括教学设计、资料的搜集和整理、多媒体的运用等。采取一切措施，保证教学目标的顺利实现。 　　还是以函数的教学为