在山的那边教学反思.docxVIP

　　在山的那边教学反思一　　1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。　　作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。　　为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。　　2、以读为本。　　读书百遍，其义自见。　　诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。　　在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。　　3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。　　即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如没关系，失败乃成功之母、你们比我想像的还棒、相信你下次会做得更好、虽然你的不够完美，但你的思维很开阔等等。　　这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。　　4、培养学生的竞争意识。　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。　　这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。　　总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。　　在山的那边教学反思二　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。　　我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。　　激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会　　一、得与失　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。　　学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。　　例如，有学生提出了这个问题一颗从小飘来的种子中的飘字怎样理解？又如给我的幻想打了一个零分是什么意思？这样的提问都很有价值。　　这是教学中的得。　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。　　在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。　　除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。　　二、教学困惑　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。　　在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。　　文中山和海的象征意义也是教学的难点之一。　　在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对象征这个概念有个具体的认识。　　在这样的铺垫下，学生理解文中的山象征着重重困难并不是很困难，但对海的象征意义还不是十分理解。　　我引导学生先明确海的特点是开阔、光亮、自由，接着再点出文中的海象征理想的境界，这样学生比较容易接受。　　在山的那边教学反思三　　作为七年级学生的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。　　为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。　　1、以读为本。　　读书百遍，其义自见。　　诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。　　在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。　　2、赏识学生，培养学生的学习兴趣。　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。　　即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如没关系，失败乃成功之母、你们比我想像的还棒、相信你下次会做得更好、虽然你的不够完美，但你的思维很开阔等等。　　这些激励性的评价，培养了