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《两个铁球同时着地》说课稿 今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文《两个铁球同时着地》。下面我将从:教材、学情、教学目标、教学重难点、设计理念、教学方法、教学准备和教学流程等八个方面来进行说课。 一、教材分析 《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。 本文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，并通过反复试验求证，用事实验证真理的故事。选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。 二、学情分析 通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。 三、教学目标 1.认识3个生字，会写12个字。读准“辩论、信奉、违背、”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实探求科学真理的精神。 四、教学重、难点 1.教学重点：品读重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。　 2.教学难点：了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 五、设计理念 新版《语文课程标准》正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。 六、教学方法 本课以伽利略的“想”和“做”为着力点，紧扣关键词语推演伽利略的想法，通过实验、图示、演示等方法和朗读指导，体会伽利略思考过程的严谨和清晰，相机落实对文本内容的理解、对人文内涵的领悟、对表达方法的学习等。 七、说教学准备 一大一小两个报纸球 卡纸 八、说教学过程 本篇课文安排两课时，下面说说我在第二课时中如何发挥学生主体作用，突出重点、突破难点的。 本课我是分为五大板块，主要流程如下： 一、复习导入、直击矛盾 二、研读“怀疑”、刻画人物 三、精读课文、理解“反复” 四、体会责备、感受震撼 五、回归整篇，感情升华 第一板块：复习导入、直击矛盾 （用上节课的板书导入，将学生带入课文） 亚里士多德是古希腊的大哲学家，而那时伽利略只是一个很年轻的数学教授。他却勇于向亚里士多德的话产生疑问，带着问题读第三自然段。 （一）关于两个铁球落地,亚里士多德是怎么想的呢? (二)亚里士多德说明了一个什么样的观点，三言两语说一下。 （三）伽利略产生了什么样的疑问。 【设计意图】 通过上节课的板书导入，可以帮助学生回顾一下旧知，为学习本课做铺垫。提出三个问题可以帮助学生看书找出重点。 第二板块：研读“怀疑”、刻画人物 理解伽利略是怎样对“两个铁球不同时着地”这一观点提出疑问的。这是本节课的重、难点。 可以先让学生勾画出并汇报亚里士多德的一句话，自由朗读，领会这句话强调的是速度与重量有关。 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 找出之后让学生来演示这个实验，学生发现这个实验是想象中的，不可能是真实的，让学生质疑，再将学生带入课文。 接着重点研读伽利略对亚里士多德的话产生了什么疑问?让学生勾画出相关语段，同桌交流“一个事实”指的是什么？“两个相反的结论”指的是什么？学生找出并汇报。 图示： 减 减 慢 加 快 引导学生用算式法： 结论一：10－1＝9 结论二 ：10＋1＝11 9＜10 11 ＞ 10 减慢 加快 全班同学以同桌为小组互相演一演，两组“铁球”下落的情形，并找两组上台汇报。之后让同学们再说说这两个相反的结论。汇报交流时，教师紧扣关键词语，相机进行语言表达指导：针对细节描述，可用词语有“拴在一起、拖住