小学教师培训现状地问题与对策-最新作文.pdfVIP

小学教师培训现状的问题与对策 自新中国成立以来， 我国各省市稳步开展教师培训工作， 经 过几十年的完善之路， 教师培训体系展示出培训对象全员化、 层 次多样化、途径多元化、培训法制化。对培训效果的评价也渐渐 走上正规， 无论是培训单位的重视还是受训教师通过培训所取得 的成果都在不断提高， 但落实到实践过程中， 我们也发现小学教 师培训现状中的不足之处， 如何进一步改善这些不足值得我们深 思。 一、小学教师培训存在的问题 （一）培训内容不能满足教师的需求。“人的自由发展是教 育的重要目的”尤其是对成人的教育更加不得不考虑个体的差 异，所以在小学教师培训课程设计上应该重视不同个体的需求。 小学教师期望在培训中收获有关教学技能方面的新知识， 而他们 在科研能力、 课程开发能力以及教学反思能力方面的需求也日益 增加，但是现在培训单位往往忽视了这方面， 结果就会出现培训 内容不能满足他们的需求。 （二）培训形式初具系统但缺乏主导型。宏观我国各省市从 教师培训形式来看， 国家颁发的 《中小学教师继续教育课程开发 指南》，各地据此设计执行方案、安排课时，配置相关课程。目 前我国逐渐形成了“目标管理模式”、 “网络培训模式”等系统 的培训方式。 另外还会定期举办优秀教师送课、 通过多媒体手段 实现信息化培训。 （三）培训评价缺乏系统性、科学性 1. 诊断性评价流于形式。培训前缺乏对教师具体需求的调 查，尽管在有部分教师在参训之前被做过调查， 但也只是偶尔现 象，实际上也只是培训单位以及学校领导为完成上级部门的形式 要求，并没有对教师实际需求进行分析， 因此缺乏对参训教师的 了解。无论是培训单位或是学校领导都没有考虑受训教师的需 求，没有针对文化背景和经验有差异的小学教师进行区别评价， 导致在培训单位把握不了培训难度方面的评价， 最终也只是使小 学教师培训连贯性和整体性不足的评价， 以至使培训评价停留在 低水平的层次上。 2. 缺乏后续性评价。 “结果层评价考核的是培训能否给组织 带来实际的效益”， 但是在现今教师培训中，后续评价并没有 落到实处。 小学教师培训评价中的后续评价是为了了解受训教师 的发展状况以及他们对教育工作带来的效益， 从而改善小学教师 培训评价的规划、教师自我发展。 二、改善小学教师培训现状的对策 （一）考虑教师需求，增强课程实用性。现今的小学教师培 训与以往经验知识为主的传统教育不同，是以 21 世纪的信息知 识为主，因此在对课程设置时要特别增强课程的针对性、 实用性。 1. 针对性。小学教师培训的对象是在完成了高等教育拿到教 师资格证的人， 他们通过在校理论学习和教学实践已经具有一定 的工作能力，所以对小学教师培训的课程的设置不能“一刀 切”，应结合参训教师的实际需求， 再设置合适的培课程对其培 训。 2. 实效性。 参训的教师们由于在校所教学科不同， 专业知识 领域不同， 培训的最终目的和近期需要也不相同，