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班主任教学工作案例100例（九） ?第五章 新课程的学生观??——一切为了促进发展????新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，这是人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响，这个影响就是价值多样性及其扩展。哲学价值的多样性对课程的影响就是课程价值的多样性及其扩展。新课程的价值就在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。?? “为了每一位学生的发展”包含三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位的问题。全面关注学生的发展是世界各国课程改革的趋势。世界各国的课程改革都把目标指向学生的发展，指向能力和个性为核心的发展。二是面向每一位学生。课程目标所确定的是面向国民基本素质的基础教育，这是素质教育与“应试教育”的根本区别之一，它面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整人的人，不能把学生仅仅看成知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产生活。学生的发展不是某一个方面的发展，而是全面、和谐的发展。????新课程提出了知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人发展目标上的融合。课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们更聪明，更高尚。??????精神糖果??[案例]　　　　　?? ????陶行知先生在担任育才小学的校长时，一次他看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。??放学后，陶行知来到校长室，王友已经站在那里准备挨训。可一见面，陶行知却掏出一块糖果递给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放在他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更诧异了，眼睛睁得大大的。?? 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺侮女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”?? 陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖给完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 说完，就走出了校长室。（选自《陶行知教育文集》）?? ??[评析]?? 校长与学生间别致新颖的“情感交流”结束了，留下了一件教育的“艺术珍品”。这使我深深感受到：教师与学生之间，语言的第一功能是交往，而不是教育。教师语言的魅力在于能够吸引学生，感染学生，沟通师生感情，融洽师生关系。?? 王友用泥块伤人，陶校长没有简单地用纪律制度去逼他就范，却从“砸人”事件中、事件后发现了王友的闪光点——诚恳的态度。陶行知用四块糖果来强化其闪光点，使批评教育的过程变成了其改过自新的强大动力。这四块“精神糖果”正是滋养王友心灵成长的维生素、营养品。谈话中陶校长以海纳百川的胸怀去感化他、暗示他、诱导他、开启顿悟、循循善诱，给他自我选择的空间，自我修正的时间，激发王友自我进步的主动性。可见，四块糖果不仅“甜”了王友的口，更“甜”了王友的心。谈话的结果，大家不难想象。????联系我们的教育，有些教师常常抱怨现在的学生难教，教师和学生谈心的时候，往往教师说得苦口婆心，学生听得心烦意乱，收效甚微。究其原因：有的教师只满足于把心掏出来，而不想方设法把自己的一片赤心置于学生的腹中，使其真切感到教师的关爱；有的教师虽有心谈心，却无意“交心”。这样的教师怎能获得谈心的佳效呢？????面对后进的、犯错误的学生，教师应当用发现的目光看学生的世界。即使在最难教育的学生面前，教师也要信心百倍，透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的正直善良，看到他的纯洁的心灵天空。交流时，教师的话语应少一份“理”、多一份“情”、添一份“趣”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通，心灵将会碰撞火花来。????当然，有时一次谈话便能打开学生心中的“闷锁”，使其顿悟。有时也会出现“顶牛”、“谈崩”，以至久说不服、久感不化的情况。不良行为的反复，正体现了儿童有极强的可塑性。行为反复，不一定属于“屡教不改”；久谈不化，更不能断定其“不可救药”。要提携后进，鞭策先进；要根治“病患”，攻克“顽症”。还需要教师执着、坚韧，经得起考验，败而不馁，攻坚不已。那么，后进跃先进，浪子喜回头，思想之花璀璨，精神