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中学小课题研究开题报告 　　 　　开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。写好开题报告不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。下面是YJBYS为大家搜索整理的一篇以《中学口语交际能力培养研究》为例的课题开题报告，供参考阅读，希望对您有所帮助! ? 　　 　　1课题研究的背景和意义 ? 　　 　　一、课题研究的背景 ? 　　 　　1、新课改的需求 ? 　　 　　课改是这些年一线教师一直在探索的问题，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，切实有效的提高学生的能力，是新课改的核心。2001年的《中学语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”对照新课标的要求，我们观念需要更新，方法需要改进。反思我校过去的语文教学，口语交际训练没有得到重视，教师在教学中只重视学生的读写训练，忽略了学生的口语表达能力训练，甚至课本中的口语交际训练活动也有意删减，根本谈不上系统的有目的有步骤的训练。 ? 　　 　　2、我校教学教研的迫切需要 ? 　　 　　口语交际教学是语文教学的有机组成部分，尽管这方面的研究很多但在实际操作过程中还存在一定问题。口语交际课有时还流于形式，有些教师不知如何去上口语交际课，学生不敢表达，语句欠完整，条理不清，体态别扭……教师的任务是培养适应未来社会需要人才，所以语文教学中，研究探讨如何提高学生口语交际能力已经成为我们的重要任务。 ? 　　 　　3、学生成长的需要 ? 　　 　　我校---四合九年制学校，地处陕南，绝大多数家庭靠出外务工维持生计，学生差不多都是留守儿童。学生平时说话都是方言土语，普通话表达能力差。有时想说某句话，要在头脑中转个弯才能用普通话说出来;通过学生课堂回答问题的情况和平时与学生交谈中，我发现有些学生想说而不知如何说，嘴巴想动，却不知从何说起，常常出现一句话说不出来而脸憋的通红的情况。另外，学生进入中学，生理、心理发生了变化，更关注自己在别人心目中的形象，他们对周围事物充满了渴望。在课堂教学中，主动回答问题的只有少数几个学生，不再像小学时，大家齐刷刷的举手，抢着回答问题，而是表现出紧张的样子，生怕老师叫到自己，当有人回答了问题了，其余同学脸色便轻松起来。同学间在平时的交往中因为没有顾忌，说话也能滔滔不绝，而面对老师、长辈、陌生人时，则不善言谈，默然无声。 ? 　　 　　4、家长的渴望 ? 　　 　　我校学生家长绝大部分都是面朝黄土背朝天的农民，没多少文化知识，外出务工是他们生活的来源，在外面他们饱尝生活的艰辛，更意识口语交际能力的重要性，而如何提高孩子的口语交际能力?他们却束手无策。在家访、开家长会时常常听到家长说孩子“不爱说话，胆子小”，叮嘱老师在课堂上多提问他们，练练他们的胆量。 ? 　　 　　5、一段刻骨铭心的尴尬 ? 　　 　　默默无闻、沉默少言是我留给大家的印象，或许是性格使然吧!2005年大学毕业，为了不让父母操心我想通过自己的努力找到一份适合自己的工作，我先后参加了三次人才招聘会，两次在汉师院，一次在西安文理学院。在招聘会上我感受到了自己的渺小，感受到竞争的激烈，好的招聘单位前你挤不进去，再看看那些对手你自愧不如，悄悄退却是最明智的选择，但凡有一线希望就不能放弃。有一中介公司还是工厂搞不清楚，在大量收简历，有大量超人的趋势，自己告诉自己应试一试。随人流来到那间能容纳四百多人的报告厅，交上简历的同时，还要做自我介绍，有才艺的可现场表演。轮到我，心跳加速，站在台上手发抖，结结巴巴不知所云，那一刻我意识到表达能力的重要。参加工作后，一到上公开课听课老师一多，就紧张忘词是常有的事;集体场合让大声说话就紧张。追根究底是因为表达能力太差。因为有经历、想改变，所以在后来的工作中有意识的去注意，现在的我较以前有了很大进步。这也让我认识到语言表达能力通过训练是可以提高的，不想让我的学生重蹈我的覆辙，所以有必要进行口语交际能力的培养。 ? 　　 　　为此，我校初中部语文组开展《培养学生口语交际能力》的课题研究实践很有必要。 ? 　　 　　二、课题研究的意义 ? 　　 　　1、探究学生在口语交际中存在的问题，让他们变的敢说、能说、会说。 ? 　　 　　2、通过指导学生口语交际能力的培养提升学生的语文素养。 ? 　　 　　3、探索提高中学生口语交际能力的方法，提高教师语文教学素养。 ? 　　 　　4、形成学科特色。结合课题研究的进行，更新和拓展原有语文课程中“口语交际”内容，对各册教材中口语交际训练专题进行有效的补充，扩大口语交际教学的时空，初步形成语文教学口语交际的特色。 ?