一元一次方程的解法教学建议.docVIP

一元一次方程的解法教学建议 广州市天秀中学 李芸 一、单元教学策略分析 [说明]在本单元的教学中，一元一次方程的解法可以作为一个整体来看待。因此，在这里，将解法这部分内容作为《一元一次方程》单元中的一个小单元进行分析。 （一）教材所处的地位----------教材分析：新人教版《数学》七年级上册第三章《一元一次方程》是继《有理数》《整式》两个单元后对“数与代数”领域的进一步探索。方程是代数学的核心内容，而一元一次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础。其中一元一次方程的解法是二元一次方程组以及一元二次方程的解法的基础，学好它将为将来的学习打下坚实的基础。同时，通过解方程，使学生对方程以及方程的解的意义有更深一步的认识。 （二）单元教学目标 1、知识目标 （1）熟悉解方程的一般步骤：系数化1，移项，合并同类项，去括号，去分母等，掌握一元一次方程的解法。 （2）能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列出一元一次方程来表示问题中的等量关系。 2、过程与方法目标 （1）了解解方程的基本目标，通过把一元一次方程化为x=a的形式，让学生体会解法中蕴含的化归思想。 （2）通过学生的探索，交流，补充，初步体会数学建模的过程和思想，为进一步的实践与探索作准备。 3、情感态度目标 （1）通过将不同的一元一次方程化为x=a的形式，让学生比较，体会方程的不同解法，让学生充分体验成功的感觉。 （2）通过教学内容中数学历史以及故事的学习，使学生逐步认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。 （三）单元教学重难点 本小单元的教学重点是一元一次方程的解法，难点是正确求解带有分母的一元一次方程。 （四）单元教学思路及策略 由于列方程是本章知识的重点和难点，因此为了分散难点，教材的本意是使学生能有较多机会接触列方程，因此把对实际问题的讨论作为贯穿全章的一条主线。对一元一次方程解法的讨论也是结合解决实际问题进行的。 而根据我们学生的实际情况：列方程是学生学习方程中的难点，不少学生对于列方程这一内容的学习都感到害怕。为了不在学习解方程的过程中，老师反复讲解列方程的知识，导致学生把注意力放在列方程上，我们的设计是先集中学习一元一次方程的解法。学完方程的解法之后，在进行实际问题的应用的教学。 （五）可想的内容整合方案 由以上策略，现把§3.2与§3.3两节的内容整合成如下课时： 第一课时：一元一次方程的解法（移项） 第二课时：一元一次方程的解法（去括号） 第三课时：一元一次方程的解法（去分母） 第四课时：一元一次方程的解法复习 第五课时：实际问题与一元一次方程（数列问题） 第六课时：实际问题与一元一次方程（优化设计方案问题） 二、课时教学策略分析 第1课时 [教学内容]一元一次方程的解法（移项） [学情分析]： 这一课时所用到的合并同类项是整式知识的直接应用，学生在学完了《整式》这一章之后，遇到ax+bx=c这类的方程，应该知道要先把ax和bx合并起来，因此，在本节课，合并同类项不作为重点。移项和系数化1则是等式性质的应用，在此，强调的等式性质能帮助学生更好的理解“移项要变号”的内在含义。 [教学目标]： （一）知识目标 1、能熟练运用合并同类项，系数化1以及移项的方法来解简单的一元一次方程； 2、通过解简单的一元一次方程，进一步提高学生整式知识以及等式性质的运算能力； （二）过程和方法目标 通过把一个方程转化为x=a的形式，让学生体会转化的思想方法。 [教学重点]：运用合并同类项，系数化1以及移项的知识，解简单的一元一次方程。 [教学难点]： 移项要变号的理解以及准确的解一元一次方程。 [教学过程设计]： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 [活动1]小学时，我们曾经学过解这样的方程，如：（1）（2） 请你回忆小学的解法，并求这两个方程的解。 （教师巡堂） 学生解方程： 由求一个因数等于积除以另一个因数，得： 即： 由求被减数等于差加减数，得：，即： 注重小学知识和初中知识的衔接。 事实上，算术方法，代数方法各有各的优势，而让学生自主地做出判断与选择是新课程理念的充分体现 新课引入 [活动2]给出方程，提问：这个方程，怎样用小学的方法求解？ 因此，我们今天开始学习用新的方法解一元一次方程。 [活动3]例1：解下列方程： （1）x-5=7 （2）4x=3x-4 提问：这两个方程要怎样变化，才能使它的解向x=a的形式转化。 解：分析：要把方程化为x=a的形式，就必须把所有含未知数的项放到等号的一边，比如左边。把不含未知数的项放到等号的另一边。例如第1 题就应该把-5这一项从等号左边移到右边。第2题则应该把3x移动到左边。 （1）x-5=7 根据等式的基本性质1，两边同时加上5，有： x-5+5=7+5