小学数学教学设计方案25267.docVIP

小学数学教学设计方案（一） 　　一、教学目标： 　　1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 　　2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。 　　二、制定依据： 　　1. 内容分析 　　教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。 　　2.学生实际 　　二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 　　三、教学过程设计 　　时间 　　教学环节 　　教 师 活 动 　　学 生 活 动 　　设计意图 　　6---7分钟 　　一、认识物体的正面、侧面和上面 　　1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？ 　　2、让学生在盒子上指认 　　3、指名介绍 　　活动一：认识物体的正面、侧面和上面 　　1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面 　　2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面 　　3.交流中感悟“正面”的不同含义 　　以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。 　　25 　　分钟 　　二、在不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同 　　1、布置观察任务， 　　明确观察要求， 　　指导观察方法， 　　2、教师巡视，注意收集不同的资源 　　3、组织交流与评价 　　随机引发思考：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面 　　4、引导小结 　　活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同 　　1、学生观察，记录观察结果 　　2、交流观察结果，检验观察方法。 　　3、感悟小结 　　这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的，这样，每个学生都有独立观察，解决问题的时间与空间，而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法，建立初步的空间观念。 　　6---7分钟 　　三、拓展、延伸 　　引导学生观察，鼓励学生不断挑战。 　　一、1、从正方体的三个面观察 　　2、观察老师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连 　　二、按要求摆图形 　　通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形，通过想象与观察结合，学生初步感受图形与视图的联系，培养学生的空间想象能力，为后续的学习打下一定的基础。 　　1—2分钟 　　四、全课总结 　　学完这节课，你有什么收获？ 　　学生交流， 　　自我评价 　　四、课后反思重建： 　　小学数学教学设计方案（二） 　　要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点， 认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法： 　　一、深入了解学生，找准教学起点 　　要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。 ：十一世纪是信息高速发展的时代， 学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象， 因此教师事先想好的教学起点不 定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。 　　二、客观分析教材，优化教学内容 　　教材是实现教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1.为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2.教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3. 本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探