创建思想品德快乐课堂初探.docVIP

PAGE PAGE 1 创建思想品德快乐课堂初探 　　【摘要】中学思想品德课存在课堂缺乏“生机”，教学吸引力不强，一边是教师喋喋不休的“说教”，另一边是学生昏昏欲睡的“对抗”局面。怎样让学生增强学习兴趣，快乐走进思品课堂，“乐学”、“乐思”，从而创建快乐的思品课堂，成为思想品德教学的一个重要课题。 　　【关键词】思想品德；创建；快乐课堂 　　目前，中学思品课教学存在学生兴趣不浓，课堂吸引力不强，学生缺乏学习主动性甚至存在抵触情绪，究其原因，对思品教师而言：固有的、传统教学行为习惯依然存在，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式并不鲜见；对大多数学生而言，思想品德课的政治原理比较晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐、冗长、生硬。要提高思想品德课教学的有效性，增强德育实效性。扭转学生对政治课颓废消极、无精打采的不利教学局面。教师必须从自身出发，运用教学机智，优化课堂结构，突破传统的“说教”。激发学生的求知欲，调动学生的主动性，让学生学有所获、学有所思、学有所行。正如胡锦涛同志所说：“教师从事的是创造性的工作。教师富有创造精神，才能培养出创造型人才。”在课堂教学实践中，我发现，创建思想品德快乐课堂，可以获得事半功倍的成效。 　　一、构建和谐的师生关系是快乐教学的前提 　　师生之间能否建立一种民主、平等、和谐的师生关系，决定着思品课是否能实现快乐教学。师生关系和谐、融洽，学生就会亲师、近师、信师。师生关系冷漠，学生就会远师、厌师，从而厌学。要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师就得抛弃陈旧与腐朽的传统观念，摒弃“师道尊严”的思想，放下“权威”的架子，蹲下身子，做学生学习的引导者、合作者和参与者。注重“以人为本”给学生更多的关爱，“教育不能没有爱”，“没有爱就没有教育”。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，宽容学生的缺点、不足，才能让学生感到自主的尊严。感受到心灵成长的愉悦。给学生更多的尊严，只有尊重学生，才能让学生感受到自尊的存在、师生平等。当然，教师还应加强自身修养，提高师德素养和教学能力。以高尚的品德和过硬的素质去感染学生，以个人的人格魅力去吸引学生。 　　二、收集“快乐素材”是实现快乐教学之源 　　教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种主要资源。充分利用教材开展创造性的教学是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者。如何让学生快乐获取书本知识、补充“快乐素材”是关键。这就要求教师围绕教材，去粗取精、收集整理一些趣味性强、真实感人能引起学生共鸣的一些素材。如：道德知识教育中，收集“感动中国”人物的事例，“颁奖词”；法律知识教育中本土的、活生生的案例；责任与担当教学时，收集那些“大难兴邦”的感人事迹，这些素材我们可以从报纸、电视、广播等媒体上获得，也可以通过书刊、杂志上获取，还可以通过上网浏览查阅；可以通过故事会展现，也可以通过短片展现，还可以通过教师讲述呈现。生活中有许多“快乐素材”都富有政治哲理，我们都可以拿来为我所用，但我们必须用功、用心收集、筛选、加工。切忌临时抱佛脚，胡乱凑合几个，结果没有学生知道的周详，说不到“点”上；或者一堂思品课变成了“吹牛课”，都会让课堂索然无味，也就无“快乐”可言。 　　三、灵活运用多种教学方法，是实现快乐教学的手段 　　“教无定法”，创建快乐课堂更是如此，单一的教学模式只能让学生枯燥、乏味。教学中，我们应该根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点，在认真研究教材，分析学生的基础上，采取学生乐于接受的方式，让学生在自由、愉快的精神环境中学习，从而增强他们的参与意识，培养他们的协作精神。有位教育家说过：“最好的课堂应该是学生自由发挥的课堂”。只有这样才能调动学生的自主性，增强学生的学习兴趣。在此不妨介绍几种常用的教学方法： 　　1.情景教学法 　　新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去。教师可以创设各种情景，让整堂课在一种非常轻松、欢乐的气氛中度过。如实况模拟：模拟法庭：让学生运用法律知识断案；模拟情景：模拟再现一些“快乐素材”，实现心灵感悟。 　　又如：小品表演，通过表演和观看，让学生在夸张的小品中，悟出政治哲理。 　　再如：辩论会，通过学生正反双方的激烈争论，让学生轻松接受正面教育。 　　2.实践教学法 　　“实践出真知”。没有实践就不可能有创新。真正的学问是在不断的实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。在实践中同学们自主探究，得出结论。例如，指导学生进行社会调查，让学生紧密联系生活实际，通过自己的调查，得出结论，再进行同学间的交流、讨论。在教师的引导下，掌握基本思想方法和基本知识，让课堂焕发活力，让学生充满自信。 　　3.多媒体辅助教学法 　　多媒体教学作为一