小提琴初级班集体课教学计划·教案·教学反思·学生反馈.docVIP

四、六年级弦乐基础班 教学计划·教案·教学反思·学生反馈·① 教师：魏谦谦 【教学计划】 项目 内容 Ⅰ.课题名称 Make Friends with your Violin! Ⅱ.教学内容 ①.小提琴各部分的名称 ②.如何正确持琴 ③.拨弦的正确方法 ④.一些简单的乐理小知识 ⑤.用正确的持琴、拨弦方法，完成基本练习 Ⅲ.学情分析 本班为“零基础班”，学生只听说过“小提琴”，而对其毫无了解 Ⅳ.教学方法 ·教师：拉斯卡教学法（教学、呈现、实践） ·学生：威斯顿教学法（整体练习、分组练习，通过练习找出疑难环节，再进行解决） Ⅴ.教学目标 ①.通过对小提琴直观观察以及进一步学习，加深学生对小提琴的了解，从而达到学生主动学习的目的。 ②.直观教学法教授学生如何站，如何坐，以及如何持琴、握弓、运弓，这些均为小提琴演奏中很为重要的基本功，学生通过直观教学法及自我练习法掌握基本功，为今后的提高练习打下良好基础。 ③．引入“独奏站姿”及“乐团坐法”，提升学生审美观，引发学生学习兴趣，增强学生合作精神。 Ⅵ.教学重、难点： 重点：小提琴的站、坐姿，正确的持琴、拨弦方法 难点：正确的持琴方法，以及怎样拨出美好的声音。 【教案】 环节 教师活动 学生活动 导入 ①.播放David Garret《加勒比海盗》视频 学生欣赏视频 并思考问题 ②.提问：视频中出现的乐器是什么？ 展示乐器 教师将乐器分配给学生，展示乐器，在PPT中一一列出乐器相应部位的名称，引导学生掌握小提琴、弓各部分名称，并要求学生掌握。 直观感受乐器， 掌握乐器各部分名称。 3.展开进一步教学 3.展开进一步教学 ①.正确的持琴方法：（包坐姿、站姿） ·图片展示正确的持琴方法 ·持琴前确认shoulder pad位置是否合适 ·站姿：双脚略微分开，与肩同宽，眼睛朝前看，挺直背，头略微偏向左，腮帮放入腮托中 ·坐姿：持琴方法同站姿相同。身体往外坐，大概只坐椅子的一半，挺腰直背，右腿略微低于左腿。 ·持琴时，左手放在图片中所展示的位置，以保持琴头不会掉下 If your position is correct, you should feel relaxed and comfortable--able to easily move your head up and down and side to side.Your shoulder pad should allow you to hold your violin with no help from your hands. ②.正确的拨弦方法：（图片展示如何拨弦） ·将右手大拇指放在fingerboard(near the corner)的一边 ·用食指拨弦，并在拨完后离开指板1-2寸的位置 ·尽可能的使声音优美动听 学生仔细聆听教师介绍正确的持琴、拨弦方法； 全班跟随教师做“持琴操”，分步骤掌握持琴方法； 掌握正确的拨弦方法，并以一根弦为例，进行拨弦练习 分组练习，并在每一组中选定一名作为组长，教师先对组长进行考核，检查过关的组长再对组员进行纠正，学生在讨论，并略微带有“竞争”模式的课堂中，更容易被激发出学习灵感，由此掌握正确的持琴方法； 教师对持琴、拨弦姿势不是很到位的学生进行个别辅导，加深学生印象。 学习必要的乐理知识 教师出示乐理游戏卡，并带领学生进行“游戏学习” 学生在“游戏学习”过程中掌握必要的乐理知识，学中有乐，便于学生的记忆，并为今后的识谱打好基础。 实践 结合正确的持琴、拨弦姿势，以及乐理知识，带领学生完成简单的小练习（附后页） 学生将所学到的知识运用到实践环节。 6.Homework Basic Exercise1---6 学生课后独立作业时间 ◆.Basic Exercise: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 【教学反思】 一堂课下来，“寓教于乐”是这堂课最大的亮点。课改后，音乐课的开放性、多选性已令学生激动不已，而能在自己选择，自己喜欢的音乐课中学到更多的知识，学生更是从以前的“被动”转为主动。我能感觉，在教学互动环节，学生与教师的距离不再像以前那样疏远，学生更多的是踊跃参与到教师的教学活动当中，而不再是曾经单纯地“教师教，学生学”的现象。 本堂课唯一的不足在于：不能对每个孩子都面面俱到，只能帮助错误比较典型的同学。在日后的教学过程中定将多注意此方面，尽量帮助每个孩子都能沉浸在学习过程中。 【学生反馈】 对于“零基础”的学生而言，初次触碰小提琴，并能尽自己的努力拨出比较好的声音，这对他们是莫大的鼓励，同样也是很大的惊喜，因为小提琴是“乐器之王”，3-4岁之后再接触的学生会觉得过于困难，而缺乏信心，而如今的音乐课，我将“玩”与“学”结合在一起，帮助学生在玩乐过程中享受学习，因此，学生一节课下来，并