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怎样上好数学试卷讲评课 全塘中学 张英 现在各学校都在进行中考复习，复习阶段试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。如何更好的讲评试卷呢？这也就成为我们当前思索的一个重要方面。我相信不同的教师会有不同的方法，下面是我的一堂试卷讲评课之后总结的教学反思及体会。 试卷讲评课前，我们先要对本次考试进行分析和统计，找出知识的薄弱点和一些通病和典型错误，估计好分析所需要的时间，然后有针对性的分析，突出重点和难点。对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。课堂实际操作要注意以下几个方面： 1、以激励为主，鼓舞士气，激发兴趣 教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们数学教学的本质就是思维的教学。所以应针对他们会的，得分率较高的，或以前不怎么会的现在掌握的比较好的应多加表扬，肯定他们的努力，增加他们的信心。少说这样的话：“这样容易的题目都解不出来？” “这是考前刚刚讲过的例题”“这些内容我平时是否再三强调过？”。言下之意考不好责任全在学生，弄得学生灰溜溜的，抬不起头来。这种讲评，批评责备，挫伤了学生的学习积极性，往往会使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪，影响了师生的情感，其后果难以想象。所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，对于前十名的和进步的同学进行鼓励和表扬，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。 2、讲评要有重点、有针对性 一般来讲得分率超过80%的题就可以不予讲评，可以把时间分配给得分率较低的题目上，比如得分率低于50%的非难题上。至于不予评讲的那些题可以让学生自主订正，或单独辅导订正。切勿盲目赶时间，赶进度。因为讲评的目的是找到学生的优点和不足，并尽可能的去纠正不足。所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，关键在于抓“通病”与典型错误及抓“通法”与典型思路。 ⑴抓“通病”与典型错误??? 剖析错误是试卷讲评的重要内容之一，也是学生关注的重点。教师把存在问题和错误摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。教师引导学生发现试卷中的错误并归纳、概括，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。下面是我们考试中的一个题目，得分率比预计的低很多，有许多的同学选A和D。 兴趣小组的同学要测量树的高度．在阳光下，一名同学 测得一根长为1米的竹竿的影长为0.4米，同时另一名同 学测量树的高度时，发现树的影子不全落在地面上，有一 部分落在教学楼的第一级台阶上，测得此影子长为0.2米， 一级台阶高为0.3米，如图所示，若此时落在地面上的影长 为4.4米，则树高为（ ） A．11.5米 B．11.75米 C．11.8米 D．12.25 于是在上课时，让同学先说自己的错误答案是怎么做的，然后让自己和同学找错误原因，发现有许多同学连图也没有画，直观的认为台阶高忽略直接树高影子4.6米或是把它加入影子使影长4.9米，这样两种错误。弄清错源后也就找到正确做法了，于是画出几何图形。 因为这样做印象会更深刻，不易忘记。 ⑵抓“通法”与典型思路 在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。 3、试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌教师一言堂。 试卷讲评课同样要体现“教师是引导，学生为主体”的原则，不能上成教师的一言堂，而应是师生交流，生生交流的群言堂。要给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应让学生讨论分析、探究纠错、归纳总结、解决问题，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。 中考的命题趋势是越来越注重对考生思维能力和表达能力的考查。给学生更多思索和讨论的机会有利于提高这些能力，从而在中考中取得更好的成绩。 4、模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思