It27s red 教材分析.docVIP

1.整体设计思路、指导依据说明? 本课例基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力”的新课标理念，着重体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想，遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节——再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的风貌！ 综上所述，本课例以主人公变色龙为主线，一方面着力在尽可能真实语境中、采用Individual work/ Pair work/ Group work等方式意义操练目标语言，体现“为用而学、用中学、学中用、学以致用”；另一方面基于“多元智能理论”，着力在有趣的“做一做，猜一猜”、“找一找，说一说”、“演一演”、“拼一拼，说一说”等游戏活动中有效教学，体现“兴趣为首”的目标意识，最大限度满足不同学生个体需求，发展其多元智能。同时巧妙将美术、科学与英语学科整合，打通学科界限，体现学科综合。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课例为新标准英语三年级起点第一册Module 4 Unit 1 It’s red的第1课时，是围绕本单元话题颜色（Colors），依托变色龙的故事，让学生感知、理解颜色词汇并初步运用“It’s +?颜色.”描述物品颜色，为第2课时进一步认读颜色词汇并熟练描述物品颜色做铺垫；同时颜色这一话题内容和美术学科知识亦有融合点，可进行学科综合化教学；教材中语篇主人公“变色龙”变色的习性，有利于激发学生的学习兴趣。 学情分析： 三年级孩子生性活泼好动、好奇心、表现欲强，对英语学习兴趣浓厚；该年段学生在管理好自己的同时，多数学生乐于帮助他人，愿意和同伴合作，适宜循序渐进培养小组合作学习的意识与习惯；颜色这一话题对他们来说也贴近生活，有话可说；不少学生有一定的颜色知识储备如会口头表达单个词汇red/ yellow/ blue等；对三起点的教材而言，已有英语语言基础是会简单的自我介绍与问候，如“Hello，I’m…?/ How are you? /What’s your name? My name’s…?/Nice to meet you,(too)!”；对使用人教版（三年级起点）PEP小学英语的参赛学校三年级学生而言，已有知识基础是：学生会简单介绍学习用品、人体部位名称、会简单的描述动物特征并表达个人喜好等。 3.教学目标分析 知识与技能目标： 1、能理解故事大意，并能用正确的语音语调朗读课文。 2、能借助多种游戏活动听懂、会说新颜色单词red, yellow, blue, green black。 3、能在情境中运用句型“It’s +颜色.”描述物品。 4、能在情境中恰当运用新旧知识，描述物品特征。 情感目标： 1、采用多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达，从而体会到英语学习的乐趣； 2、采用小组探究、合作等方式，培养学生团队合作意识； 3、通过变色龙的故事，激发学生探究大自然的好奇心。 学习策略目标 1、引导学生在课堂交流中注意倾听、仔细观察、积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流； 2、培养学生积极与人合作、主动请教、互相帮助，共同完成学习任务的意识与规范。 4.教学重点、难点分析?Key and difficult Points 教学重点： 能借助多种游戏能活动听懂、会说新颜色单词red, yellow, blue, green，black。 教学难点： 能在情境中恰当运用新旧知识，描述物品特征。 5.教学方法、手段( Teaching Aids) 教学方法： Games?、?the Situational-Communicative Approach?、the Task-Based Learning Teaching ,TPR, etc. 教学辅助媒体： 幻灯片、教学光盘、教学卡片、手偶、矿泉水瓶子、水粉颜料、透明塑料变色龙模型若干、有色实物、拼图等。 6、教学过程(Teaching Procedures ) Before class, T has the Ss watch a cartoon about a chameleon. (设计意图：课前让学生观看有关变色龙的动画短片，旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，同时为后续引入新课主角“?Chameleon”奠基。) Step 1：Pre-task 1. Greetings T: Wow, n