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　　多元智能新视野读后感一　　此书理论和实践相结合，而在理论部分，作者又结合了大量的案例进行说明，平日觉得枯燥乏味的理论也让我产生了极大的兴趣，读完此书，获得了不少新的教育理念。　　一、《多元智能新视野》内容简介　　本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分，主要内容包括多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等。　　霍德华·加德纳教授——美国哈佛大学发展心理学家，他认为人类的智能是多元化的。　　每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。　　加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。　　恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。　　大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。　　每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。　　因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。　　二、多元智能给我的启示　　《多元智能新视野》中告诉我们通过多元智能而教要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。　　理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的学生观和教育观和评价观,将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。　　天生我才必是有用。　　智能的多元性、差异性，要求我们对学生进行教育时因材施教，而我们老师在其中起到了关键作用发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。　　然而我们现在的教育取才前提下的天生我才必有我用也只能是失意的人自我解嘲和宽释罢了，但是多元化机会却是每一个人的机会！但是要想让学生认识到天生我才，必有我用这一点却是困难的。　　由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生的智力高低，而忽略了学生的多元潜能；学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。　　原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌不错，但因为成绩不好，所以不敢出声，不敢在很多人的场合展现自己，埋没了自己的才能。　　他也不会为自己有某些特长而感到骄傲，很不自信，做事也小心翼翼，那么，我们该怎样改善这样的现象呢？让我们给每一个孩子发挥和展示自己的智能优势的机会，在孩子的发展和成长中，变扬长避短为扬长补短,让每个孩子都能够天生我才必有用　　总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更不能一棒子打死。　　义务教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。　　因此，教师应该树立积极乐观的学生观。　　而我们看待学生，也应由以关注你的智商有多高,转为关注你的智能类型是什么一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。　　多元智能新视野读后感二　　寒假里，我按照级部的安排，读了《多元智能新视野》这本书。　　这本书开拓了我的视野，提升了我的教育素养，丰富了我的人生。　　这本书的作者霍华德·加德纳，是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是多元智能理论,被誉为多元智能理论之父。　　现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。　　这本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分。　　加德纳教授以对社会、教育及对人类自身的观察力，为我们提供了一个个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创了一个开放的教育体系。　　多元智能在教育领域的实践旨在全面开发人的智能，并引导社会、家庭和学校正确认识每个人的不同智能强项，尤其有助于挖掘儿童的潜在能力，发现并培养每个儿童的只能强项，让每个儿童成长为杰出的人才。　　多元智能理论认为每个人都有八种智能，即语言智能，数学-逻辑智能，音乐智能，肢体-运动智能，空间智能，人际关系智能，内省智能和自然观察智能。　　虽然素质教育很多年，但是我们的学校里基本上还是通过标准化正规考试来评价学生，学生也习惯了用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行。　　我们往往忽略了学生的多元潜能。　　每个学生都像一朵花，我们不能期望每朵花都在春季开放，夏、秋、冬季的花一样可以装点我们的自然，