一节网络数字环境下的高中历史翻转课.docVIP

PAGE PAGE 7 一节网络数字环境下的高中历史翻转课 ——人教版必修二“开辟新航路”一课教学设计 【摘 要】信息时代下网络信息技术和翻转课堂教学模式的传入对教育领域尤其教学模式、教学手段的变革产生了深刻影响。基于网络数字环境下的高中历史翻转课能否整合两者优势？作者拟以一节高中历史翻转课加以探索，从课前、课中、课后三个方面详细阐述课堂教学设计。课前架设数字环境，先学后教，重在提出疑问。课堂生生在线交互，合作学习，重在展示解决问题思路。课后个体延伸学习，拓展巩固，重在网络课程资源的再学习。通过教学实践，作者认为网络数字环境与翻转教学模式具有发挥学生主体地位、培养学生学习能力、整合资源高效互动、延伸课堂等优势。 【关键词】网络数字环境；翻转课堂；合作学习；延伸学习 自20世纪70、80年代以来，人类开始进入信息技术为主导的信息化时代。进入21世纪以来，信息技术不仅广泛影响着人们生活、工作、学习方式和观念，更猛烈冲击着教育领域。信息时代学生学习资源更加丰富多样，教师、教材、学生主体、其他同学、网络资源等都成为了学习资源。教材、教师不再是知识权威。诚如刘志伟先生提出的“未来世界，知识的形成、传播、接受、传承都不可逆转地会发生改变，知识权威一定会在这个世界中被破坏，每一个在这个世界中的人都会成为知识的创造者。”⑴刘志伟.历史教学必须面对IT时代的挑战.【J】 ⑴刘志伟.历史教学必须面对IT时代的挑战.【J】历史教学，2008，(12) ⑵钟晓流、宋述強、焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究. 【J】开放教育研究，2013，（19） 传统教学模式是教师课堂讲授、学生课后作业，教师先教学生后学。翻转课堂顾名思义，将传统的教学过程翻转过来，学生课前自学质疑、教师课堂释疑学生完成作业，学生先学教师后教。显然，翻转课堂有利于确立学生主体学习地位、培养学生提问问题解决问题的能力。那么，基于网络数字环境下开设一节高中历史翻转课会有怎样的效果呢？是否能整合网络技术和翻转模式的优势？ 为此，笔者利用学校网络平台创设网络数字环境，借鉴翻转课堂模式制作微视频，开设了一节高中历史翻转课——人教版必修二《开辟新航路》一课。 一、教材分析与教学思路 “开辟新航路”是人教版必修（Ⅱ）第二专题“资本主义世界市场的形成与发展”的第一课。课程标准的要求是：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。” 世界市场是世界各国之间进行商品和劳务交换的领域，它包括由国际分工联系起来的各个国家商品和劳务交换的总和。新航路开辟使人类从孤立走向联系，促进了以欧洲为中心的世界市场雏形的形成。 鉴于学生初中阶段已经浅显学过新航路开辟相关知识，也具备较强教材阅读和理解能力，本课学习我拟尝试“先学后教”的翻转课堂教学模式。同时，“新航路开辟”一课网络图文视频资料丰富，生长于“e”时代的学生们网络学习能力强。而我校较成熟的网络学习平台和数字实验室有利于创设网络数字环境。基于这些考虑，上“新航路开辟”时笔者开设了一节网络数字环境下的高中历史翻转课，即课前架设数字环境学生先学提出疑问、课中学生合作探究教师解疑、课后延伸学习。 二、课程流程与设计意图 （一）课前架设数字环境：先学后教，重在提出疑问。 1．教师构建数字环境学生在线学习提出疑问 数字网络环境是学生实现数字学习的主要依据。《开辟新航路》一课数字网络环境的创设至关重要。备完课搜集好相关资料后， 笔者首先在校园网“师生交互空间”平台里新建课程《开辟新航路》，然后分别架构四个子栏目“学习任务”、“学习视频”、“学习资源”和“学习任务”。其中，重点准备工作是教师在“学习视频”和“学习内容”里提供视频资源提出学习要求作为学生课前学习资料。 在“学习视频”里教师上传两个视频资料。第一个是《大国崛起》系列纪录片中有关新航路开辟一课的视频《海洋时代》，作为学生整体了解《开辟新航路》一课的基础性资料。第二个是笔者自己录制的微课程视频，利用PPT演示和手写方式讲解了《新航路开辟》一课的基础知识，针对课标重难点突出了新航路开辟的影响（如图1所示）。 图1 微课程视频截图 “学习视频”资源架设好后，布置学生课前利用各种终端设备上网观看学习，并在视频下方跟帖留言提出自己学习视频后的疑问。 2．教师整理疑问明确教学重难点 学生跟帖质疑以后，笔者整理后发现学生对于本课疑问主要集中于四个方面：新航路开辟的背景、过程、影响及中西航海活动比较（如图2所示）。 图2 学生疑问整理截图 对照课程标准和学生疑问，笔者将本课课堂教学重难点放在了新航路开辟的影响上，拟利用丰富的图文资料设计一道探究题来加以突破。人教版教材第一子目对“新航路开辟的背景”有专门详述，学生阅读自学可以解决。考虑到学生初中已经学过“新航路开辟”一课基本