《两个铁球同时着地》教学文件之二.docVIP

《两个铁球同时着地》详细教学设计及反思  教学目标： 　　１、知识目标： 　　学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。 　　２、情感目标： 　　从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。 　　３、技能目标： 　⑴　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　⑵　培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。 　　　⑶　培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。 　　　⑷　培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。 教学过程： 一、导入 板书课题，今天我们一起来学习第 29课。齐读课题。 真不错，这里有一个多音字同学们也读对了。“着（ zhao） 地”。 二、检查预习： ?? 1 、找六生接读课文 2 、检查生词。 ??? 科学??? 辩论??? 不容更改??? 责备???? 违背??? 1磅?? 解释??? 宣布?? 比萨城????? 固执???? 怀疑???? 拖住???? 胆大妄为?? 信奉 ?? 先自己试试，有不会的可以请教一下别人。指名读，齐读。 在这些生词中哪几个词是人们对伽利略的评价？ 三、感知人物 这是当时的人们对伽利略的评价，那么读了课文你对伽利略又有什么样的评价？请同学们打开书 145页，要求：默读课文，边读边想，你看到了一个什么样的伽利略？可以把你的体会写在旁边。 评价：同学们刚才读得真用心，很多同学都在书上写了自己的理解，这是很好的读书习惯。相信现在你对伽利略有了更深入的理解。 1 、交流：你看到了一个什么样的伽利略？ （一）勇敢的伽利略 从哪儿看出来的，能具体说说吗？ 出示：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当做不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗 ?”” 让我们把目光都聚集到这一段。 你也来读读，有同感吗？ 哪一个词让你感觉到伽利略的勇敢？“怀疑”“违背” 这是伽利略对亚里士多德的态度。 那其他人的态度呢。 同一个人为什么人们对他的态度会不一样呢？ 谁了解亚里士多德？ 课本上就有一句，谁注意到了？ 出示有关亚里士多德的资料介绍，学生读一读 读到这儿，你想说什么？ 你崇拜他吗 ?该怎么读这段话？ 当时的人们对亚里士多德奉若神明，把他看成真理的化身，对他说的每一句话都深信不疑。这就是信奉，这就是不容更改的真理。来一起读。 可是就有人敢怀疑他，这个人是谁？板书。 你说人们会怎么对待他？ 人们对伽利略仅仅就是责备吗？ 听老师讲一个小故事：也是在 16世纪，意大利的布鲁诺反对亚里士多德的“地心说”，你知道他都遭遇到了什么吗？他被当成宗教的叛徒，为了逃避审判，不得不到处流浪，四海为家，但还是被捕入狱了，在监狱里，他被 不断地审讯折磨了 8年 ，最终被活活烧死在罗马广场。 你说，人们还会怎么对待伽利略？如果让你换个词（屏幕空）还可以把责备换成什么？ 面对人们的责备，责骂，谴责，伽利略放弃了吗？退缩了吗？ 你们看到了一个什么样的伽利略？ （二）善于质疑的伽利略 接着交流你看到了一个什么样的伽利略？ 我们来看他思考的什么？ 出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比 10磅重的铁球慢；但是，如果把栓在一起的两个铁球看做一个整体，就有 11磅重，落下的速度应当比 10磅重的铁球快，这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？” 人人都信奉为真理的一句话却让伽利略产生了疑问，给大家一些时间，认真读，仔细想想他的怀疑有道理吗？ 同桌可以互相交流一下自己的理解。 生之间交流，教师巡视指导 有道理吗？说说你读懂了什么？ ? 这一段中的哪一个词最能体现伽利略的思考与推理？而且重复了两次。 （如果） 如果，说明伽利略对亚里士多德的怀疑不是简单随便的，而是以假设正确为前提，得出两个相反的结论。这个过程就是伽利略思考的过程，推理的过程，质疑的过程。可见伽利略是个善于思考，敢于质疑的人。 质疑，可不能小看，这可是科学家非常重要的一种品质。许多真理都是诞生于质疑！ （三）严谨的伽利略 接着交流你还看到了什么样的伽利略？ 出示：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。” 你也来读读这段话。哪个词语给你留下了深刻的印象？