《古诗词三首》教学文件 重庆 潘涛.docVIP

《古诗词三首》教学设计 重庆市九龙坡区铁马小学??潘涛 【教材简析】 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 【教学目标】 １、识记本课７个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 ２、进一步了解宋词的有关知识。 ３、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 ４、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 【教学难点】 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 【课前准备】 １、了解诗人的生平。 ２、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 １、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求： 读正确，读通顺。 ２、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。 ３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 ４、指名交流，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 １、再读古诗： 想想每句诗的意思，可以与人合作。 ２、汇报： 用自己的话说说每句诗的意思。 ３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 ４、全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情 １、教师有感情朗读，学生闭目想象。 ２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 ３、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 ４、全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） ５、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 ６、练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 １、总结学习方法： 刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 ２、自读古诗，了解大意： ⑴自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 ⑵指明学生读，正音。 （注意读准“篙、棹”。） ⑶多种形式读诗，要求正确、流利。 ⑷自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 ⑸小组交流。全班交流。教师适时点拨。 ３、再读感悟，体会诗境： ⑴自由读诗： 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ⑵全班交流，说说你所想象的画面，要求： 内容具体，人物形象生动。 ⑶师生共同评析。 ４、品评诗句，悟其感情： 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？ （喜爱。） ５、感情朗读，熟读成诵。 六、拓展活动 １、课外读读写儿童的诗。 ２、推荐背诵杨万里的其它诗。 第二课时 一、乐调情 １、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 ２、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 ３、板书题目： 清平乐·村居 读题。 （强调“乐”的读法。） ４、介绍辛弃疾生平。 二、读入情 １、自由读词，要求： 读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 ２、指数名学生读，正音。 （读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥。） ３、采用各种形式读这首诗，要求： 正确、流利。 三、品悟情 １、自由读词，理解词语意思，准备质疑。 ２、全班交流，教师适时引导。 ３、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 ４、全班交流，各抒己见。 ５、教师范读，学生闭目想象画面。 ６、请学生自由谈所想象的画面。 （特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？） （作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！） ７、学生自由读，边看图边读边悟情。 三、议深情 １、请学生自由谈所悟到的思想感情。 ２、总结： 人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。 四、布置作业 １、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。 希望同学们