《画风》教学文件 辽宁 杨谧.docVIP

《画风》第一课时教学设计 辽宁省葫芦岛市连山区炼化一小??杨谧 【教材简介】 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 【教学目标】 １、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 ２、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 【教学重点】 培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 【教学准备】 课件、学生画一幅画。 【教学过程】 一、激趣导入，巧设悬念 １、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 ２、板书课题，齐读课题： 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 １、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 ２、检查自学情况： ⑴电脑出示生字，学生开火车式认读。 ⑵电脑出示生词，指名读。 ⑶游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 ３、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。 １、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。 设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。 ２、小组讨论、交流后汇报： ⑴课件演示图画： 飘动的红旗。 赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！ ⑵宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！ 课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车 设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。 四、分角色朗读，锤炼语言 １、小组合作，练习分角色朗读２～８自然段。 ２、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。 设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。 五、动手实践，拓展思维 赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？ １、说一说，你想怎样画风？ ２、画一画，把说的内容画出来。 ３、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。 设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。 六、小结 孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。