高等教育质量监测和评估研究.ppt

高等教育质量监测与评估研究 华东师大公共管理学院 陈玉琨 2007/1/19 一、进展与现状 进展与现状 西方已经发展了若干具有广泛影响的高等教育质量保障模式。有以行业自律为主要特征的美国高等教育鉴定模式、以国家－学术界合作管理高等教育质量为特征的英国模式，以国家评估为特征的法国、丹麦等西欧大陆国家的高等教育评估模式，以国家指导为特征的荷兰高等教育质量监测模式等。运用“绩效指标”评价高校的办学效益也受到西方国家的重视。在院校层次上，院校研究模式、教学专业发展模式、学生发展评估模式、计划评审模式与项目评价模式等。这些成果为人们进一步研究奠定了基础。 进展与现状 在我国该课题在20世纪80年代中期就受到重视。 “九五” 期间，由本人申请的“高等学校教学质量保障体系理论与实践研究”被列为教育部重点课题，该项目以后又得到教育部跨世纪人才基金和国家自然科学基金的支持。从1995年始，国内已有数十篇硕士、博士论文对此进行研究，并对高等教育质量的监测与评估提出了建议。 二、问题与难点 高等教育质量标准的多样性与监控与评价标准相对统一性的矛盾； 评价技术手段还远不能适应质量监测与保障的实际需要； 政府、社会和高等学校作为不同的利益主体，在监测与被监测、评价与被评价是往往存在着利益的冲突； 辨识影响办学质量主要因素方面的困难导致评估在引导学校改善办学条件上发挥较大的作用，在促进学校内涵发展上作用有限。 三、突破与创新 ㈠理论突破与理论创新 理论的突破将集中在高等教育质量内涵与质量标准的研究上。本研究将从我国高等学校的实际出发，以多样化为原则，在对不同类型、不同地区以及不同时期办学的实践出发，构建不同的评估常模。 与同类院校的比较 ㈡技术突破与技术创新 在评估方法上，在重点与难点指标评估策略方法与途径方面的突破； 在评估手段上，充分运用现代信息与网络技术，采用网络调查与准专家系统的手段以降低评估专家的资源消耗。所有的数据分析将在专家系统中自动进行； 在评估结果的诊断上，运用专家系统，对学校存在的问题给出改进的建议。 ㈢机制突破与机制创新 系统独创的预警机制； 约束机制； 激励机制。 ㈣体系创新 日常监测与定期评估结合； 行政部门的监控与学校发展问题的诊断结合； 使政府与学校在质量监测过程中的利益得到最大程度的统一，两方面的积极都得到最大程度的发挥。 * *