第五章--分式与分式方程(教案设计).docxVIP

八年级数学下册 教案 主备人： 徐光荣 时间： 年 月 日 教学内容 5.1 认识分式（1） 教学重难点 重点：1、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 2、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型. 难点:分式有意义、无意义、值为零三者的区别. 教学方法 问题探究式教学方法 课前准备 制作多媒体课件 教学过程 情境导入 情景引入 活动内容：以一个“土地沙化”的问题情景引入，让学生思考讨论，用分式表达题目中的数量关系. 问题情景（1） 面对目前严重的土地沙化问题，某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前完成原计划的任务.这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成造林任务需要 个月，实际完成造林任务用了 个月. 问题情景（2） 新华书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现每册降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元.降价销售开始时，新华书店这种图书的库存量是多少？ 活动目的： 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． 注意事项： 要给学生一定的思考时间，让学生积极投身于问题情景中，根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导． 目标展示 1.了解分式的概念，明确分式与整式的区别，能准确判断一个式子是不是分式． 2.能确定一个分式有意义、无意义、值为零的条件，会求分式的值． 3.能用分式表示现实情境中的数量关系． 自主学习 自学指导：阅读教材P108～109内容，完成下列问题： 1.式子eq \f(s,a)，eq \f(v,s)，eq \f(100,20＋v)，eq \f(60,20－v)有什么特点？ 2.思考：(1)分式eq \f(A,B)的分母有什么限制？ (2)当eq \f(A,B)＝0时，分子和分母应满足什么条件？ 合作探究 合作探究 活动1　小组讨论 例1　列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是整式？哪些是分式？ (1)甲每小时做x个零件，他做80个零件需 eq \f(80,x) 小时； (2)轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是(a＋b)千米/时，轮船的逆流速度是(a－b)千米/时； (3)x与y的差除以4的商是 eq \f(x－y,4) ． 解：eq \f(80,x)是分式；a＋b，a－b，eq \f(x－y,4)是整式． 活动2　独立思考 例2　当x取何值时，下列分式有意义？当x取何值时，下列分式无意义？当x取何值时，下列分式值为零？ (1)eq \f(2x－5,x2－4)；　　　(2)eq \f(x2－1,x2－x). 解：(1)有意义：x2－4≠0，即x≠±2；无意义：x2－4＝0，即x＝±2；值为0：2x－5＝0且x2－4≠0，即x＝eq \f(5,2). (2)有意义：x2－x≠0，即x≠0且x≠1；无意义x2－x＝0，即x＝0或x＝1；值为0：x2－1＝0且x2－x≠0，即x＝－1. 　(1)分式有意义的条件：分式的分母不能为0.(2)分式无意义的条件：分式的分母等于0.(3)分式值为0的条件：分式的分子等于0，分母不能等于0；分式的值为零一定是在分式有意义的条件下才成立的． 展示点拨 1.式子eq \f(s,a)，eq \f(v,s)，eq \f(100,20＋v)，eq \f(60,20－v)有什么特点？ 它们与分数的相同点是：形式相同，都有分子和分母 ；不同点是：分式中分母含有字母 ． 它们与整式的相同点是：都是代数式；不同点是：代数式的分母中不含字母，就是整式；代数式的分母中含有字母，就是分式． 定义：一般地，用A，B表示两个整式，A÷B可以表示成eq \f(A,B)的形式，如果B中含有字母，那么称eq \f(A,B)为分式，其中A称为分式的分子，B称为分式的分母．对于任意一个分式，分母都不能为零． 2.思考： (1)分式eq \f(A,B)的分母有什么限制？当B＝0时，分式eq \f(A,B)无意义；当B≠0时，分式eq \f(A,B)有意义． (2)当eq \f(A,B)＝0时，分子和分母应满足什么条件？当A＝0且B≠0时，分式eq \f(A,B)的值为零． 达标测评 1.下列各式中，哪些是分式？ ①eq \f(4,x)；②eq \f(a,4)；③eq \f(1,x－y)；④eq \f(3x,4)；⑤eq \f(1,2)x2. 解：①③是分式． 2.当x取何值时，分