文章线索、人物形象-复习.pptVIP

三、单线、复线 单线：文章只有一条线索。 复线：有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的。一般情况下是两条并行，明线、暗线（情感线索）交织。 如《我的老师》明、暗两条线索相辅相成。明线：我与老师的交往过程（事线），暗线：我我对老师的热爱、依恋、思念（情线） 四、查找文章线索的方法： 1、看标题 2、注意反复出现的词语或事物（物线、事线）。 3、注意抒情议论句（情线）。 4、开头结尾句（段）。 题型设置及答题规范： 本文的线索是什么，结合文章内容作简要说明。 答：线索 是××，本文围绕××写了××（简要复述文章主要内容），表达了作者××情感。 人物形象分析 常见题型： ×××是一个怎样的人？（ ××具有怎样的性格特征？）请结合具体内容简要说明。 解析：这是在对人物的内在精神品质，性格特征做分析，不可理解为描叙人物的外在形象。 答题方法：1、聚焦事件（从某人做的事看出某人的精神品质） 2、品析细节（语言、动作、神态、心理、肖像） 课文案例： 1、《再塑生命的人》中莎莉文老师是一个怎样的人？请结合具体内容简要说明。 热爱学生，热爱教育，教学有方，善良，智慧的老师。莎莉文老师能够耐心的面对我的喜怒无常，一如既往的给与我关爱。当我不能区分“杯”与“水”时，老师就带我到井房认识什么是水，体现老师讲究教育方法，体现老师的聪明智慧。（从事件着手分析） 2、快速默读课文，概括文章主要内容，说说王几何给你留下了怎样的印象。（《王几何》课后练习一） 外在特征：方头大耳、矮胖结实的中年人。（外貌、衣着、职业、生活习惯等。） 内在特征、精神品质：幽默风趣、业务水平极高、热爱教育。 王老师哑笑、王老师介绍自己的绰号：幽默风趣。 王老师能反手画图，画得还很标准：业务水平高。 “我教了二十多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠”：热爱教育。 文章线索 一、定义： 文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。（线索是文艺作品中情节发展的脉络。） 作用：使文章浑然一体，结构完整严谨， 脉络清晰，中心明确。 二、文章线索分类： 1、以人物为线索： 有些记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻感受来组织材料，把人物作为文章的线索。如《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。孔乙己自命清高，好喝懒做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去。都是通过“我”的所见所闻反映出来的。 2、以事件为线索： 叙事性文章写作按照事情发展的先后顺序进行材料的组织，要交代清楚事情的起因、经过、结果。如《散步》以散步这一事件作为线索，文章紧紧围绕散步这一这一中心事件，写了事情的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路或小路的分歧）、结果（母亲顺从孙儿，走小路）。又如《陈太丘与友期》。 3、以物品为线索： 有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以它来展开故事情节。如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕这以物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕，我送木雕，我要回木雕几件事，表现了父母的重财轻义，孩子的重情重义。又如《背影》以父亲的背影为线索。 4、以情感为线索： 有些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情或思想感情的变化为线索来组织，贯穿全文。如《春》这篇写景抒情散文就以作者对春的喜爱为线索，《济南的冬天》以老舍对济南的喜爱、热爱为线索。《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母爱由漠视到理解。文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为情感线索。 5、以时间为线索： 以时间的推移来组织材料。如《金色花》写孩子变成金色花与妈妈一天嬉戏玩闹。以“当你沐浴后做祷告、吃过午饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节的发展。 6、以地点为线索： 以地点的转换来安排层次。如《小橘灯》，按地点的转换，全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。