《麦哨》教学文件 杨福平.docVIP

杨福平《麦哨》详细教学设计 ? 麻柳滩中心小学??? 杨福平 ? 学习目标 知识与技能 1、认识8个生字。 2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。 过程与方法 1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。 情感态度与价值观 体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。 教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 教学流程： 一、导入课题 同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。 二、初读课文，学习生字新词，整体感知 1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。 2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。 3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心） 三、感悟文章 1、在文中找两个词“欢快、柔美” 《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。 2、理解“欢快、柔美” （1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。） （2）请你们一起朗读课文最后一自然段。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？（引导学生从生活中发现欢快、柔美的生活，从而使学生认识到欢快、柔美的生活不是每个人随便都可以的，必须在一定条件下，一定环境中才可以的。） 3、感悟“欢快、柔美”的内涵 （1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？ a、学生默读课文思考。 b、分组讨论。 c、学生汇报。 ①孩子聪明可爱。 ②生活环境优美。 ③孩子快乐的生活。 教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。） （2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。 a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 ①学生汇报喜欢的理由。（用了比喻的修辞手法，是句子形象、生动。） ②句子中的比喻是把什么比作什么。 ③仿写。 ④指导朗读。 b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 ①学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。） ②续写句子。（西瓜花谢了，结出了又大又圆的西瓜；桃花谢了，结出了白里透红的桃子……） ③指导朗读。 c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ ①学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。） ②理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。） ③指导朗读。 （3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？ 启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经过老师的点拨，学生感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。） （4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、柔美”。） （5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。 四、板书设计 ? ? 24.麦哨 ? 孩子聪明可爱 ? 欢快、柔美???? 生活环境优美 ? ?????????????? 孩子生活丰富多彩