《两只鸟蛋》第一课时教学文件 浙江 朱恒新.docVIP

《两只鸟蛋》第一课时教学设计 浙江省海宁市南苑小学??朱恒新 【教学目标】 １、知识学习： 认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。 ２、情感陶冶： 正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 ３、思维品质培养： 懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 认识１２个生字。会写“听、唱”２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。 【课前准备】 课件。 【教学过程】 一、激导入 １、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？ ２、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋）。 （板书鸟蛋，读准蛋，扩词。） ３、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？ （变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。） ４、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？ 请听： 播放课文朗诵。 二、初步感知，自主识字 １、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。 ２、四人小组检查生字的读音： 互相读一读生字。 看看全诗有多少小节，标出小节号。 ３、老师找人读课文应找几位？为什么？ ４、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ （指名读，评判生字） 三、朗读感悟 １、第一节： ⑴读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？ （板书：取下） ⑵你是读哪一节知道的？你能读一读吗？ ⑶看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？ ⑷喜欢的小朋友一块儿读。 ２、第二节： ⑴看到这种情况你会说什么？ ⑵是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？ （表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读） ⑶妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ ⑷开火车读。 四组比赛读。 ３、第三节： ⑴是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？ （连忙、小心） ⑵不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？ 男女生比赛读。 ４、第四节： ⑴瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ ⑵过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？ 是呀，我仿佛…… （引读第四段） ⑶听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？ ⑷你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？ 请你读一读，让我们都来感受感受。 ⑸老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？ 四、再读品悟 １、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！ （齐读全文） ２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？ 五、复习巩固 １、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。 ２、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？ （用大爱心出示同偏旁的字归类） ３、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？ 指导写“听、唱”。 【板书设计】 取下────────送回 爱鸟 【教学反思】 １、落实了三维整合的教学目标： 从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。 ２、达到了学生、教师的两个根本转变： 学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。 ３、努力做到课文的三个“体现”： 这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了