发挥好班主任的桥梁和纽带作用.docx

发挥好班主任的桥梁和纽带作用 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间，学生与科 任老师之间联系的纽带和桥梁。 班主任是学生人生路上的领路人， 班主任是班级团队建设的领导者， 班主任是学生和学科教师的协调者， 班主任是家长和学校的沟通者，那么在实际工作中， 如何发挥好班主任的桥梁和纽带作用呢？下面笔者就十几年班主任工作的实际谈一点自己的粗浅的看法： 一、 用爱心赢得学生的心 爱心是班主任 走近学生的法宝，这爱心包括 对工作的热爱和对学生的 热爱。对自己 的工作有了爱才能产生工作的动 力，才能在工作中倾注满腔 热情，发挥积 极性和创造性，班主任工作需要 花费大量时间和精力，有了 爱你才会舍得 付出。而对全班学生热爱之心 是凌驾于对工作的热爱之上的 ，班主任的爱，是照亮学生心灵的窗户的明灯。人们常说“没有爱就没有教育”、“教育要动之以情”。 每个学生都希望得到老师的爱， 我的做法是尊重、 理解学生，对学生要有爱心、细心、耐心、热心、信心。在生活上关心和照顾学生，做 学生的朋友。我班的学生有 50 多人，除了几个街上的学生外，都是住校生，有时他们生病， 严重的我带他们去看病， 平时我注意观察，有学生眼睛红了， 是上火了，有的学生说话声音变了， 又是感冒的迹象， 我就及时催他们去看病， 天冷了，我会提醒他们记得加衣服，缺衣时，我会把我自己孩子的衣服拿给他们穿， 少钱时，我会借给他们， 学生犯错时，我耐心的给他们讲道理， 让他们心服口服，当学生缺乏自信心时， 我给他们鼓劲加油， 我真 心实意地热 爱、尊重和关心每 一个学生，设 身处地地为学生着想，把爱洒向 每一个学生的心田。在班级中既是学生的 大家长 又是学生的知心朋友。 用爱感化学生、教育学生赢得了学生的信 任和尊重，走进了学生的心里，当然，我的付出也收获了学 生的回报， 用优异的成绩回报我。每年我班学生考上高一级中学的 人数都最多， 我也深受学生们的好评。当然对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而 是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。 实践证明，老师给学生的关爱和鼓励， 对学生的学习和成长非常重要。著名教育家陶行知说： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的嘲笑中有爱迪生。”给学生以关爱和鼓励， 让我们的学生成为当代的瓦特、 牛顿和爱迪生。 二、 班主任要协调好各科任老师间的关系 一个班级就是一个大家庭，成员有：学生、科任老师、班主任，家长是班主 任。一个好的班主任用爱心赢得了学生的心还是远远不够的， 还要和各任课老师 搞好关系，协调好老师和学生之间的关系，全体老师才会齐心协力、共同努力， 这个家才和谐， 团结就是力量， 每个学生才能健康成长，成才。 在实际工作中我争取做到以下几点： 要维护好科任教师的形象，树立科任教师的威信。 班主任如何对待、评价科任教师，直接影响他们在学生心目中的形象和威信。 要让别人尊重自己， 首先就要尊重别人。 班主任对科任教师的尊重， 正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人， 每年秋期开学， 我都要把各任课老师精彩的介绍给学生， 做到先入为主， 让学生对各科老师有一个好印象， 当然各任课老师也是使出浑身解数， 精心准备好第一节课， 闪亮登场时又给学生一个惊喜， 学生理所当然的就接受老师， 并喜欢上他们了， 产生想学好这门学科的想法。 平时，我遇到任课老师主动打招呼， 管理学生时和科任老师步调一致， 目标统一， 不在学生中议论、评价科任教师的缺点， 不在学生中有意无意地贬低以至抵毁科任教师，时时处处维护好科任教师的好形象， 2、正确处理学生与科任教师间的冲突 经验告诉我，仅仅维护好任课老师的形象还是远远不够的，因为矛盾是普遍存在的，学生和科任老师之间也会发生冲突，处理不当，就会使学生讨厌教师， 教师讨厌学生， 是我们教育的大忌， 但又是一个无法避免的问题！ 师生冲突” 未必是坏事。怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。有些“冲 突”留在学生心里还不如“爆发”出来好，教师若能抓住这样的“契机”，师生间的“隔膜”就能随即消解 ,以后的“冲突”就会越来越少。在我班的科任老师中既有经验丰富的老教师，老成稳重的教师，活泼可爱的教师，也有性格内向， 情绪化的教师。 曾记得那是两年前的一个上午， 我正在办公室批改作业， 班长急匆匆的跑来了，“老师，王明把英语老师气走了”我一听，有点火冒三丈，这还 了得，麻烦大了。转而一想，急不待的，但课还是得上啊！于是我就想先到班里 说服王明让他给英语老师道个歉， 老师气消了就来上课了。 谁知，王明一句 “老师，我不去”，给了我当头一棒，怪了，我只好拿出全班同学的求知欲说事， “如果全班同学同意你不去，我就认了” ，他却说“老师，我去，但，你知道吗、如果你不在这儿， 没有同学同意我去的” ，