第五章-常见幼儿园课程类型的设计.pptVIP

2、目标的适宜性 . 根据目标确定活动内容。 .内容需要调节安排，适应活动目标需要。 .内容生活化，具体、生动、形象及变化，能激发兴趣。 3、方法有效性 .活动方法灵活多样、生动有趣。 .社会领域的活动强调合作、交往，在互动中学习和发展，关注幼儿间相互作用；学科领域的活动强调探究、发现和认识、体验，关注幼儿与客观事物与现象之间的相互作用。 第三节 经验课程设计——以区域活动为例 一、区域活动内涵 .定义： 幼儿园区域活动也称为活动区活动、区角活动，是幼儿园常见的教育活动之一，是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，兼顾幼儿园教育目标和正在进行的其他教育活动等因素，将可利用的空间分为多个区域，并投放适宜的活动材料，供幼儿自由选择，幼儿在其中通过与材料和同伴的互动，获得有益身心发展的多样化的学习经验的活动类型。 .区域的特点： 区域具有观念性； 区域具有动态性； 区域具有开放性； 区域具有对话性； 区域具有观念性； 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 讲授：鄢老师 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 了解核心课程、领域课程和经验课程的代表课程类型，能根据实际需要选择最适宜的活动类型 01 理解并掌握幼儿园主题活动、学科活动和区域活动设计的基本原则 、程序与方法，能够进行相应的活动设计 02 学习目标 能够运用所学原理对上述三类课程进行科学评价与反思 03 常见幼儿园课程类型的设计 经验课程设计——以区域活动为例 主题活动的内涵 主题活动的特点、优势及局限 主题活动设计的基本原则 主题教育活动设计的程序与方法 主题活动设计的注意事项 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 核心课程设计——以主题（单元）活动为例 领域课程设计——以学科活动为例 学科活动的内涵 学科活动的特点 学科活动的设计原则 学科活动的设计程序 学科活动设计的注意事项 区域活动的内涵 区域活动的特点 区域活动的价值 区域设置的原则 区域环境创设的内容及要求 第一节 核心课程设计——以主题（单元）活动为例 一、主题活动的内涵 1、幼儿园课程中的“主题” .幼儿园课程中的主题概念：在幼儿园课程中，“主题”一词意指课程在一段时间内所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。（如何理解幼儿园课程的主题） .主题的内涵（对主题的理解） （1）主题是其自身及相关内容的集合。 （2）主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，它包含了一系列相关的教学活动、游戏活动、日常生活活动和其他活动。 （3）主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合。 .主题如何实现幼儿园课程的综合 其一是幼儿发展层面的综合。其二是学科领域层面的综合。其三是各类教育资源的综合。 主题活动 根据幼儿园活动安排、季节变化、兴趣等选择合适的主题。 如小班:《爱上幼儿园》、《不挑食》、《我爱我家》 中班：《安全小卫士》、《家用小工具》、 《美味的食物》 大班：《我从哪里来》、《美丽的祖国》、 《动物世界》 2、主题活动的含义 定义：主题活动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。（如何理解主题活动） 在一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（主题）来组织教学活动。 主题活动的内涵 主题活动的知识观是事物本位的。 主题活动的持续阶段是灵活的、弹性的。 主题活动的终极目标是促进幼儿的发展。 二、主题活动的特点、优势及局限 1、主题活动的特点 主题活动的特点 活动形式多样，使幼儿学习具有建构性 打破学科界限，使课程具有整合性 营造问题情境，使课程更具探究性 主题灵活开放，使课程具一定生成性 五大领域 2、主题活动的优势与局限 .主题活动的优势 第一、主题活动符合幼儿的学习特点。 第二、主题活动尊重幼儿的兴趣需呀。 .主题活动的局限 第一、活动内容的学科体系不足，不利于幼儿掌握系统的学科经验。 第二、对教师要求相对较高。 三、主题活动设计的基本原则 主题活动设计的基本原则 灵活行原则 目的性原则 适宜性原则 均衡性原则 是指主题教育活动是实现教育目标的一个手段，在进行活动设计时要紧紧围绕教育目标。 是指在进行选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿的特点，要选择那些符合其身心发展水平、促进其适宜发展的内容。 是指在计划主题活动时应注意五大领域的均衡，并兼顾不同的活动形式。 是指主题活动的设计应具有一定灵活性，为即时调整主题预留出可能。 适宜性原则包括哪些 一般来说，适宜首先是教育内容适合幼儿年龄特点，通过对幼儿发展相