小学生数感培养的现状及对策.docVIP

小学生数感培养的现状调查问卷及分析（二）［问卷一］对五年级学生出了这样一道选择题：幸福小学平均每班人数45.4人。幸福小学可能有(???)个班。①??24?????②??25?????③??26?????④??28??本题可选答案为②25，而正确率仅有31％。［案例解读］对于本题不少学生无从下手解决。学生具备的相应的生活经验，全校总人数不可能为小数，但在具体情境中却为什么不能作出合理的判断与推测？还有“敬老院老人平均年龄9.8岁”、“妈妈应得利息65.407元”这些错误犯在经过专业学习四五年之久的孩子们身上，不得不引起我们教育者的思考。存在于学生认知结构中的数对他们来说究竟意味着什么？我们不难发现，孩子眼中的数作为一种抽象的、毫无意义的符号而存在，它们本身在问题情境中所附着的意义对孩子来说是一片空白。［问卷二］同样在班上属于中等水平的两位学生回答这样两个问题：问题1：7／8更接近0.5还是更接近1？生1：我认为更接近1。因为7／8化成小数等于0.875，所以它更接近于1。生2：我也认为更接近于1。我想7／8大约是0.8多一点,所以更接近于1。问题2：1／8更接近0.1还是更接近0.2？生1：1／8＝0.125,所以更接近于0.1。生2：1／8大概是0.12多一点,所以它更接近于0.1。［案例解读］两位同学在认知水平上看似没有差别，都能准确的解答，甚至我