“教师职业倦怠”的概念.doc

PAGE PAGE 7 农村小学教师“职业倦怠”现状调查与对策研究 通州区马驹桥镇中心小学张宝和 课 题： 农村小学教师“职业倦怠”现状调查与对策研究 主 题 词： 农村、小学、教师、职业倦怠 内容提要: 教师职业倦怠是指个人无法应付外界超出个人能量和资源的过渡要求而产生的身心耗竭状态。教师是一个容易产生心理问题的职业。一般说来，教师多多少少都会存在一些心理问题。国内外的研究表明：教师的心理健康水平偏低，随着社会的急剧变化，教师的心理问题正呈现出增长的趋势。教师的职业特点和农村特有的工作环境使得农村小学教师更容易产生职业倦怠现象。教师职业倦怠的结果，无论对于个人还是对于他们的工作以及学生都有许多消极不利的影响。学校管理者应该树立以人为本的教育管理观念，充分认识教师心理健康的重要意义，采取有效措施克服教师职业倦怠现象，引导教师正确认识自己，树立自我保健意识，端正教育思想，提高工作效率；要正确对待教师的挫折心理，创建宽松和谐的工作氛围，减轻不必要的负担让教师轻装前进。 农村小学教师“职业倦怠”现状调查与对策研究 一、“教师职业倦怠”的概念 （“b u r n－o u t”一词在一般的字典中指失败、耗尽、精疲力竭。自从弗登伯格在1974年首次提出“b u r n o u t”后，他才被专门用以说明工作者的“职业倦怠”现象。教师的职业倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种心理反应，主要包括以下三种心理反应。 第一、情绪耗竭。这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏，情绪紧张，反映出负向、消极地心境和态度，畏惧早晨去上班，形成对学生消极地、玩世不恭的态度。 第二、人格丧失。人格丧失一般表现为通过减少和断绝与学生的联系来表现出来。例如，教师减少与学生接触，从身体距离上远离学生，不理睬或拒绝了解学生，给学生取贬损性的称呼、外号或给学生贴标签，甚至倾向于极端对学生进行体罚和变相体罚，这些都是性格解体的标志。 第三、降低成就感。教师的职业是使学生获得知识，为社会培养有用的人。教师们特别是农村的小学教师们一旦发现他们的职业为他们提供较少的反馈时，就不再努力了。教师一旦经历这三个方面的过程就引起动机上的变化，进而在生活方面体现出了失败感，这就是社会心理学称之为的“习得性无助”。 二、农村小学教师职业倦怠现状分析 教师是一个容易产生心理问题的职业，一般说来，教师多多少少都会存在一些心理问题。国内外的研究表明：教师的心理健康水平偏低，随着社会的急剧变化，教师的心理问题正呈现出增长的趋势。英国的调查表明：有五分之一至三分之一的教师正承受着巨大的职业压力。我国的研究者认为：教师的心理焦虑比其他职业群体的人更为严重，教师的心理健康水平评明显低于其他职业群体。特别是现代社会，应激事件多、竞争加剧、工作压力大，突出表现为教师的身心耗竭状态。 为了全面了解农村小学教师职业倦怠现状，我们对全镇200余名小学教师进行了问卷调查，调查结果见表1： 表1 调查 内容 感受到很大的职业压力 经常感觉身心疲惫 不上课时不愿意和学生在一起 易怒产生急躁程序 选择用灰色调描绘学校 没有成就感 所占比例 82.7% 73.2% 21.4% 14.6% 19.6% 21.4% 由表1可以看出教师职业倦怠现象在农村小学教师中是存在的。据不完全统计自1990年以来，我镇有33名教师放弃了教师职业，而选择了其他工作，有34名教师调到城市小学去任教，有29名教师调到中学去任教，上述农村小学教师流失数据说明农村小学教师的职业倦怠现状，应该引起教育行政部门和教学管理者的足够重视。 三、教师职业倦怠现象成因 为了全面了解农村小学教师职业倦怠现象的成因，我们针对教师职业压力这一主要因素对全镇200余名教师再次进行了问卷调查，调查结果见表2，针对调查结果我们进行了认真地分析与深入的思考： 表2 调查内容 任教两个年级学科以上 家长的不理解 农村对教育重视程度不够 不满意工作环境 不满意工资待遇 现在的学生难以管理 所占比例 97% 63.5% 21.4% 32.7% 37.4% 94.3% ㈠农村特有的工作环境是造成教师职业倦怠的主要因素 相对于其他职业群体，和在城市内工作的中小学教师，农村小学教师更容易产生职业倦怠现象。城市的小学教师一般教单科，周课时量约在12课时左右，而农村小学教师周课时量基本上都在20课时以上。农村小学的班主任老师，既要负责学生的教育与管理，又要负责语文、数学双科的教学任务；科任老师也要承担3至5个年级学科的教学任务。农村小学和城市内的教师一样承受着很大的职业压力，一样的付出，然而他们的工作环境、福利待遇、受重视程度却是有差异的。 近年来，学校对教师的量化管理、刚性管理得到了空前强化。学校领导者试图将教师的一切工作定量、定标准使之程式化、统一化，似乎只有把教师