2017小学科学课程标准(下).docxVIP

2017小学科学课程标准（下） 第三部分 内容标准（修订稿） 科学内容标准包括物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域的相关基础知识。前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。技术领域，对学生进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方向，提高学生综合应用和实践创新的能力。希望学生通过亲历科学探究的过程，对所列内容进行学习，能逐步领悟到一些普适的科学规律和主题，同时在总体上对科学和技术是人类进行的创新活动有所体验。 通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。 通过对生命科学有关知识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律，认识人具有一个高级功能的脑。 通过对地球科学有关知识的学习，了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律，认识到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。 通过对技术方面的学习，初步学会能综合知识和经验，进行简单的设计和制作，并能亲历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，发展学生综合解决实际问题的能力。 科学领域的内容分为三层次：第一层次是构成领域内容的核心概念，用黑体字表示；第二层次是核心概念内容的分解，用具体概念表示；第三层次是体现具体概念内容的现象和实例，用举例表示。这是本内容标准的分层分解呈现方式。 教师和教材编者要自上而下地对核心概念逐级分解和领会，同时，教师在教学过程中要自下而上的，从贴近生活，贴近兴趣，贴近儿童的浅而寓意深的举例着手，自然地进入各具体概念细目，并由此逐渐理解、掌握核心概念。 内容标准规定的是课程所要求达到的基本学习目标。其中，核心概念是必须达到的教学要求，且必须要有探究活动构建；具体概念是通过探究或传授的方法来实现，其条目数可以按水平分级有目的地选择；现象与实例的举例，根据各地域的环境和教学条件，合理选择适合于儿童探究和学习活动的例子，由现象出发构建一条上佳的教学主线，到达核心概念的建立。 领域和主要概念 领域 主要概念 主要概念的说明 物质科学 小学科学课程标准/下 物质 物质具有不同的特性、结构和功能，物质的特性取决于它的结构和成分 可以按不同特性对物质进行分类和分离 物质可以以不同形态存在，但是物质不会消失 能量 能量有不同形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的变性 能量可以通过物质以不同的形式传递 能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽可能地避免浪费能量，并把能量保持在人类可用的形式上 力的作用和运动 物体总以不同形式在运动 运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化 （修改了两者的顺序）力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力的作用需要能量 生命科学 生命的主要特征： 1、个体的维持 2、生命的延续 生物体不断地与周围的环境交换物质、能量和信息，适应环境以维持生存 生命有周期，有生有死，通过繁殖延续后代 动物、植物、微生物 生物多样性 动物需要依靠其他生物供给养分 植物能自己养活自己外，还提供人和动物生存需要的氧气和养分 微生物不能用肉眼观察到 生物进化过程形成了生物多样性 人类 人与其他动物主要区别在于人有一个具有高级功能的脑，有语言、思想、复杂情感和意志 我们需要关注自己的卫生和健康 地球科学 地球与太阳系 太阳系由太阳和八大行星组成，太阳系中的星球按一定规律运动 地球是太阳系中的一颗行星 地球自转并围绕太阳运动，因此形成了白昼和季节 太阳是地球上能源的主要供给者 1、人与自然 2、生态系统与生态平衡 3、地球独特的圈层构造提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境，它们构成了一个不断变化的大系统。 1，大气圈：大气、风、氧气、二氧化碳、大气污染 2，生物圈：动物、植物、微生物、人、生物多样性 3，水圈和土壤圈：水的循环、水的污染、土壤的形成和作用、可耕地 4，岩石圈：矿石、化石、火山、地震、海啸它们之间相互作用，不断地进行物质的循环和能量的传递，构成一个统一的整体。 人类活动与环境 自然资源有限，人口快速增长，环境与灾害，环境与健康，我们需要保护环境 技术 发展技术是为了解决实用问题，综合知识和经验进行设计；运用工具，制造产品或解决实际问题 一 物质和物理科学领域 内容的概念分解 一、 物质（材料）具有不同的特征和特性 1.1.1 不同的物体具有不同的特征 如：颜色、形状大小、重量、气味、厚薄、表面粗糙的程度、软硬等 1.1.2 不同的材料具有不同的特性 如：硬度、柔软程度、可渗透性、透明程度、导电性、磁性、漂浮的能力（密度）、强度等 1.1.3 物质一般有三种形态：固态有确定的形状、体积和重量；液态有确定的体积和重量，液态的表面总会保持水平；气态没有确定的形状和体积，只