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高等教育心理学复习知识汇总全版2017/11/25 第一章绪论 一、心理学研究的主要内容（P1-3） 1、心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 2、心理学主要研究内容包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征的四个方面。 心理动力：动机、需要、兴趣、世界观。 知：认知过程（活动）：感觉、知觉、记忆、想象、思维。 心理过程： 情：情绪情感过程（活动）。 意：意志过程（活动）。 心理状态： 个性心理特征：能力、气质、性格、自我意识。 二、心理学的发展简史 1、科学心理学的建立（P4） 1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。 2、心理学主要流派（P4-5） 流派 代表人物 基本观点 主要贡献 精神分析 弗洛伊德 1、潜意识（无意识） 2、本我，自我，超我 心理卫生 心理治疗 行为主义 华生 斯金纳 1、主张抛开意识，径直研究行为 2、采用条件反应实验，查明刺激与反应（S-R）之间的规律性联系 行为矫正技术 程序教学 认知心理学 奈赛尔 1、研究内在认知加工过程（编码、继存、信息加工） 2、S-O-R公式 高级认知活动机制揭示 高级学习 人工智能 人本主义学派 心理学第三势力 马斯洛 罗杰斯 1、反对生物还原论和机械决定论 2、强调关心人的价值与尊严 关注学业生的需要与尊严 尊重学生的个别差异 ★三、教育心理学的诞生及研究对象 1、教育心理学的产生（P8） 1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，1914年修订为《教育心理学大纲》 2、教育心理学的研究对旬（P8） 学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理规律。 3、维果茨基最近发展区理论（P7） （1）学生的两种发展水平：现有的发展水平与可能的（潜在的）发展水平 （2）两种水平之间的差距称为“最近发展区” （3）潜在的发展水平是教育的目标，教育是实现最近发展区的过程 四、教师教学行为的三种类型（P11-12） 1、尝试式教学：未经理论学习或专业培训，通过盲目尝试或经验积累进行教学 2、因循式教学：经过专业化培训，针对性、灵活性、创新性不够 3、策略式教学：较好掌握专业知识与教育理论，根据各种因素选择有效方式工，灵活，创新。 第二章 大学生的心理发展 一、大学生阶段心理发展任务（埃里克森的心理发展阶段理论，P22） 1、建立自我同一性 2、发展亲密关系 ★二、大学生的认知发展特征（P40－44） 1、大学生的感知特征 （1）感知的目的性更加明确 （2）感性的精确性趋于完善 （3）逻辑性知觉水平不断提高 2、大学生的记忆特征 （1）意义识记占优势 （2）记忆的敏捷性和准备性迅速增强 （3）记忆的持久性和准确性显著提高 （4）有效记忆方法的掌握和运用更熟练 3、大学生的思维特征 （1）形式逻辑思维进一步发展，占主导地位 （2）辨证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 （3）创造性思维有了明显发展 （4）思维的元认知能力迅速发展 ★三、大学生的情绪情感特征（P44-46） 1、稳定性与波动性并存 2、丰富性与狭隘性并存 3、强烈性与敏感性并存 4、外显性与内隐性并存 四、大学生的人际交往发展特征(P46-47) 1、交往动机的迫切性 2、交往内容的多样性 3、交往目的的单纯性 4、交往心理的差异性 第三章 高校教师心理 一．高校教师的角色 1. 教师角色的含义及其转变 （1）教师角色的含义（P53） 指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位的符合社会对教师期望的一种行为模式。 （2）教师角色的转变（了解，P54） 2. 教师角色的形成过程（P54-55） （1）角色认知阶段 （2）角色认同阶段 （3）角色信念阶段 二．高校教师的威信 1. 教师威信的含义（P58） 指教师个人或组织改变， 控制人们心理与行动的影响力，包括职业威信与人格威信。 ★2. 教师威信形成的主观条件（P60） （1）具有崇高的思想， 良好的道德品质。 （2）具有端庄的仪表， 高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神。 （3）具有正确的学生观。 （4）给学生良好的第一印象。 三．高等教师的能力（P63-65） 1.高等教师的基本能力 （1）敏锐的观察力；（2）准确的记忆力；（3）丰富的想象力； （4）优良的思维力；（5）集中的注意力； 2.高等教师的教育能力 （1）教学设计能力；（2）语言表达能力；（3）组织管理能力；（4）因材施教能力； （5）教学监控能力；（6）自我管理能力；（7）教育科研能力；（8）教育机制能力； 3.皮格马列翁效应 （期