《教导学》全章节课件.ppt

教育学;绪论;一、教育学的概念【识记】;一、教育学的概念,,,,,【识记】;二、教育学的研究对象,,,,,【识记】;三、教育学的创立;代表人物;代表人物;代表人物;代表人物;; （2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系； （3）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。;;;制度教育学：20世纪60年代诞生于法国,,,,, ,,,,,,,,,,代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗 ,,,,,,,,,,代表著作：《走向制度教育学》、《从合作班级到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定了科???的方法论基础。 批判教育学：20世纪70年代之后 ,,,,,,,,,,代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁和法国的布厄迪尔;四、当代教育学的发展状况;四、当代教育学的发展状况;五、当代教育学的发展趋势,,,,,;试题;试题;第一章 教育的产生与发展;一、“教育”的定义【识记】;二、学校教育的基本要素【识记】;三、教育的发展及其每一阶段的特征;2. 古代社会与古代教育： 奴隶社会及其教育 特征： （1）,,,,,,,,,,古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离 （2）,,,,,,,,,,教育阶级性的出现。 （3）,,,,,,,,,,古代学校教育与生产劳动相脱离。 封建社会及其教育 特征： （1）,,,,,,,,,,学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 （2）,,,,,,,,,,学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。 （3）,,,,,,,,,,教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。 （4）,,,,,,,,,,教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。 （5）,,,,,,,,,,形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想,,,,,。;3. 现代社会与现代教育： 资本主义社会及其教育 特征: （1）,,,,,,,,,,教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士。 （2）,,,,,,,,,,建立了现代学校制度。 （3）,,,,,,,,,,课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。 （4）,,,,,,,,,,师生关系民主化。 （5）,,,,,,,,,,独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。 社会主义社会及其教育 特征: （1）,,,,,,,,,,教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。 （2）,,,,,,,,,,教育与劳动生产相结合。 （3）,,,,,,,,,,教育科学的研究有了科学方法论的基础,,,,,。;四、现代教育的特征;第二章 ,,,,,,,,,,学校;一、学校概说;;;二、学校文化;;三、学校管理;;;学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径;;;;;学校绩效是学校管理的目标和尺度;;;国家对中小学的管理和监督的具体内容;;四、学校、家庭和社会;;第三章 ,,,,,学生;一、历史上不同的儿童发展观及其教育影响,,,,,;;;;;;;二、当代儿童发展观的进步及其内容;杜威关于儿童发展观的主要观点【识记】 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。他主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动，尽量去除教育过程中各种脱离生活实际、脱离儿童兴趣的内容与形式，使学生的发展更适合儿童的个性需求，更贴近社会的现实生活。从强调儿童的主体性地位出发，他提出了“教育即生长”的论断。教育的根本点在于儿童的成长与发展，教育就要尊重儿童的个性，围绕儿童的兴趣、需要等进行组织，让儿童成为活动的主体，处于教育活动的中心地位。他则在肯定儿童主体重要性的同时，指出了环境条件的特点对于儿童主体发展的意义，提出对环境，尤其是对教育这一特殊的儿童生活环境的改造与控制，使其能适应儿童发展的倾向，满足儿童发展的需求。 真正对儿童发展有益的教育，是能为儿童提供良好经验和连续性经验的活动，从这一角度而言，“教育即经验的改造”。;;三、 儿童的发展与教育;;;;四、学生主体性与教育;第四章 ,,,,,教师;一、教师职业,,,,,;;;;;;二、我国教师的资格、任用、培训及考核制度,,,,,;;;;;;;第五章 ,,,,